代数初步(三)正比例、反比例.docVIP

“优化教学模式 构建高效课堂”教学设计 教 学 设 计 学校名称：岐山县雍川镇麦禾营中心小学 课程名称： 数 学 内容主题： 正比例、反比例 教材版本： 北 师 大 版 教师姓名： 杨敏娟 教 龄： 3年 授课 班级 六二班 学科 数学 主题 正比例、反比例 任课 教师 杨敏娟 课型 问题解决课 问题训练课 课时 3课时 上课时间 5月30日—6月1日 教 材 分 析 这部分内容是本学期学过的，因此回顾和反思时，鼓励学生自已独立整理。教材也创设了寻找实例、列表、画图等丰富活动，帮助学生再次体会两个变量之间互相依赖的关系，加深对正方比例关系的认识。 学情 分析 学生已经有了一定的基础，本节课进一步理解比例的意义，看比例尺，理解正比例和反比例的意义，能够判断两个量能不能组成正比例和反比例，会解答按比例分配应用题。教学时可适当补充用算式方法求“图上距离”和“实际距离”的应用题，同时要加强对部分基础知识较弱的学生的训练。 设计 理念 1、着眼于学生发展。 2、面向学生实际。 3、注重学生学习能力的培养。 教 学 目 标 知识与技能 1、通过具体问题认识成正比例、反比例的量。 2、能根据给出的有正比例关系的数据在能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并根据其中一个量的值估计另一个量的值。 3、能找出生活中成正比例和反比例量的实例，并进行交流。 过程与方法 培养学生初步的抽象、概况能力及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。 情感、态度与价值观 在感受数学与生活的密切联系的过程中，培养创新意识和全员参与的意识。 教学 重点 理解正、反比例的含义并能应用。 教学 难点 根据正、反比例的特点解决实际问题。 教学 方法 1、问题归纳和推理法：在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题—探索—发现”的研究模式，让学生借助《问题生成—评价单》，自主探索，合作学习，归纳结论，掌握规律。 2、问题训练法：通过学生尝试完成练习题，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。 教学 准备 教师准备：《问题导读—评价单》、《问题生成—评价单》、《问题训练—评价单》。 教 学 过 程 设 计 第一课时 程序 （要素） 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 复习旧知 引入主题 4分钟 创设 问题 情境 1、处理《问题导读—评价单》上的相关习题。 2、【教师话白】通过预习，你有什么收获？还有什么疑问？想不想和老师一起探索数学与生活的联系？ 1、学生回答，全班评价。 2、学生谈自己的收获，提出疑问。 合作探究总结方法 20分钟 创设 思维 情境 1、要求学生完成《问题生成评价单》上问题一。 【教师话白】从意义上判断。 小组讨论时，教师进行指导。 2、要求学生完成《问题生成评价单》上问题二。 【教师话白】判断后，举例说明。 学生汇报时，教师要鼓励学生举例说明。 1、学生独立思考后，以小组为单位，交流各自有效的方法，然后全班交流。 2、小组合作完成，全班交流。 问题训练 小组评价 12分钟 创设 评价 情境 1、【教师话白】同学们对今天所学的知识掌握的怎么样呢？我们来做几道练习题，检测一下自己。 让学生完成《问题训练---评价单》上第1题。 教师巡视，注意强调正反比例的意义。 2、分组完成《问题训练---评价单》上第2题。 注意：自己用的是什么方法。 3、分组完成《问题训练---评价单》上第3题。 。 1、学生独立完成，汇报交流。 2、学生独立完成，分组汇报交流。 3、小组合作完成，全班交流。 总结归纳 提升意义 4分钟 创设 反思 情境 【教师话白】今天我们学习了什么内容？ 你有什么收获？ 还有那些不理解的方面或不满意的地方请说一说？ 1、学生总结知识点。 2、谈收获。 3、提出不理解的方面或不满意的地方。 板书 设计 正比例、反比例 正比例=k(一定) 反比例xy=k(一定) 教学 反思 第二课时 程序 （要素） 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 复习旧知 引入主题 5分钟 创设 导入 情境 导入：这节课老师对解方程一些知识，想考考大家，有没有信心啊？ 在我们应用的算过程中会遇到各种问题，（出示练习题）这道题你有什么好的分析方法，向大家介绍一下。 1、激发学生的兴趣，学生充满热情，信心百倍的准备迎接老师的挑战。 2、运用计算解决实际问题，并交流自己的方法。 规范指导深化理解 20分钟 创设 规范 指导 情境 1、完成课本“巩固与应用