小学英语教学中多媒体网络教学与传统教学整合.docVIP

小学英语教学中多媒体网络教学与传统教学的整合 近年来，现代信息技术迅猛发展，多媒体技术和网络技术应用于小学英语的课堂。在新型的教学模式中，师生的角色发生了转变，教师由讲解者变为学生的指导者和活动的组织者，学生由被动接受的地位转变为主动参与，发现，探究和知识建构的主体。网络教学强调以教师为主导、以学生为主体的教学模式。素质教育强调学生是主体，建构主义理论强调学生的主体认知作用，把学生看作是信息加工的主体，是意义的主动建构者。学生对知识的意义建构，须由学生亲自参加和体验而形成。在网络环境下的英语教学，教师把学习的主动权交给学生，让学生利用教师提供的各种学习条件和信息，在教师的激励和引导下，激发起学生强烈的学习愿望。如何将多媒体网络英语教学与传统的有效教学方法结合起来、优势互补也是我们英语教师面对着的必须要思考的问题。一、多媒体网络教学的优势相对于传统的教学来说，有着无法比拟的优势1.构建了新型课堂教学模式多媒体网络英语教学是一种开放型的教学，新课程标准中要求教师要积极利用网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用传统的课程教学结构。在传统教学中，由于教师是凭借黑板、粉笔，书本给学生“讲”知识，因而教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。多媒体网络教学能使教师获得创造的自由，可根据网上资源进行不同的教学设计，传统的教学是以教师为中心的教学结构。在这种教学结构中教师是主动的施教者，是教学过程中的绝对权威；作为学习过程主体的学生，在整个教学过程中处于被动的接受状态，教材是学生获取知识的唯一来源。传统教学以书本知识的静态传授为最重要的目标之一，教学方法上偏重于语法知识、词汇的讲授，忽视实际应用能力的培养，这对激发学生的学习兴趣，提高学生的实际应用能力十分不利。而在多媒体网络英语教学中，教师借助多媒体网络技术，备课实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程。它需要教师对知识的再加工，需要融进教师的个性，思想，理念和方法，最大限度地体现教师作为一个有个性的思考者所具有的一切本领，使教师更好地扮演自己的角色履行自已的职责，学生在教师的指导下，通过感知、参与和合作等方式实现任务和目标，通过语言实践过程促进语言运用能力的提高，变学生“学会知识”为“会学知识”， 变学生“要我学”为“我要学”，构建了以学生发展为主旨，以教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式。使学生了解更多与本课有关的知识，扩大学生的信息量，接触全新的多元化的英语材料，阅读各种英语说明文字，聆听纯正的英语录音，欣赏有英语解说的影片，使学生融入到一个多媒体的全英语的语言环境。2.激发学生的英语学习兴趣，使其集中精力、充满信心： “兴趣是最好的老师”。著名教育家苏霍姆林斯基也说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。小学生比较擅长于形象思维，他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影电视，因为这种立体与动感画面更能吸引他们。而信息技术正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力较强的教育信息。 在上课的前几分种，学生的心还游荡在课间那愉快的玩耍中。此时，播放英语动画片，其动人的画面及纯正的英语吸引学生，注意力会很快转移到课上。课堂中的热身活动，也可试用信息技术设置歌曲、游戏、韵律操唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样，不但清除了恐惧心理，而且又保持了学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。这是过去任何一种传统的英语教学手段都无法达到的境界，这也是我们英语教师追求的教学效果。3.有利于创造良好的英语交际环境传统的课堂教学一般以教师的讲授为主，而多媒体英语教学则能帮助教师组织更生动的教学活动，教师的讲解演示使课堂教学变得更加生动有趣，使教学更富直观性，增加了学生的参与程度，使得教学是师生互动、人与电脑互动的过程。教师运用先进的多媒体手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间，根据教学内容的特点，充分利用网络拓展课堂容量，增加与教学内容有关的动画、影像、图片等素材，利用优美的曲、生动的画、的场景等声、色、图、文多种媒体向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，为学生创设愉快的语言学习氛围，创造良好的英语交际环境，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的学习境界，引发学生的创新思维，从而优化课堂教学，提高教学效果。4.互动的合作性得到进一步加强从教师之间的合作来看，多媒体网络教学打破了传统教学中教师的个体性和封闭性，使教师利用技术建立更为便捷，有效的合作关系，而且实现经验，科研成果的共享，获得更广泛，更有力的教学支持。从师生合作来看，多媒体网络教学改变了传统教学中师生之间的结构关系，也改变了师生既有