我们班队干部选举.docVIP

我们的班队干部选举教学设计 执教者：韩宝国 所属教材目录：人教版五年级品德与社会第二单元《我们的民主生活》第一课《我们的班队干部选举》 教材分析 《我们的班队干部选举》是人教版五年级上册第二单元《我们的民主生活》中的第一课。本课的教学着重要让学生明白学生干部应该通过选举产生，使学生知道人人都有选举权和被选举权，了解民主选举的一般程序，选举中要做到公平、公正、公开。二是探究学习，明白选举班干部的标准，三是开展讨论，使学生明白当班干部的目的通过三个环节的设计，培养学生民主的意识，以及正确认识选举和被选举权。通过这一课的学习，既可以让学生明白了自己的权利和义务，还知道了当干部的意义，从而改变不正确的观念，以积极的心态参加班干部选举和承担可能的班干部的责任。 学情分析 现在的小学生大多都是独生子女，家庭对孩子的期望值尤其高，一些家长受社会风气的影响，甚至直言不讳地向学校和老师提出让其孩子当班干部的要求。有些学生甚至认为当干部很有面子，还可以享受特权。个别教师因种种原因，为了满足家长的不合理要求，盲目设立班干部岗位，班级近半数学生都是干部。此举，滋长了学生的虚荣心，滋长了学生的特权和攀比心理。如此下去，势必导致学生将来对社会生活的不适应，影响和谐社会的建设。品德与社会课程就是要要帮助学生解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。此课正是让学生从小树立民主意识，懂得当干部的意义，以便将来有适应社会的能力。 教学目标 知识与能力目标：知道学生干部应通过选举产生，人人都有选举权和被选举权，了解民主选举的一般程序。 过程与方法目标：懂得选班干部的标准和干部的职责，能认真对待班干部选举，认真行 使选举权和被选举权。 情感态度与价值观目标：懂得当干部只有为大家服务的责任，没有特殊权利。在选举中做到公平、公正。 教学重难点 重点：引导学生懂得当干部只有为大家服务的责任，没有特殊权利。 难点：知道选班干部的标准和明白学生干部应该通过选举产生，了解民主选举的一般程序 教学策略与设计说明 1.通过看图片 、结合实际生活打比方等方法，让学生知道人人都有选举权，选举中做到公平、公正。 2.自主学习：知道学生干部应通过选举产生，了解民主选举的一般程序。 3.合作交流：懂得当干部只有为大家服务的责任，没有特殊权利。 教学过程 　　 导入：读书以来，我们参加过多次干部的选举。我们的班干部、少先队干部是怎样选举出来的呢？（板书课题：我们的班队班干部选举） 活动一?? 我们心目中的班队干部 1、我喜欢的小干部 （1）参照教材第23页，引导学生结合自己五年的学校生活，说一说自己喜欢什么样的干部，并写在黑板上。 （2）根据大家的发言，全班同学交流、研讨：什么样的小干部是大家所喜欢的，应以什么标准来选干部？并说明理由。 2、模拟活动：假如我当班干部 （1）在大家充分发表意见的基础上，每个同学结合班里的初阶，写一篇“假如我当班干部”的“竞选宣言”。 （2）在组内交流自己的“竞选宣言”。 （3）小组推荐代表在班上进行发表对他们的“竞选宣言”提出质询。 （4）全班评出最佳“竞选者” 活动二??? 怎样选干部 1．谁来选干部 （1）多媒体出示插图，指导观察。 （2）学生自学交流。 （3）师小结：选举的一般程序： 个人自荐——队员推荐——队员无记名投票——兼票员统计票数——公布选举结果 （4）为什么要这样选干部呢？可不可以老师自己指定？ 出示队章的有关内容，看看少先队章是怎样规定的？ 说说在选举中，我们都有哪些权利（选举权、被选举权）。 2. 怎样行使自己的选举权和被选举权。 在干部选举中，我们每个同学都有选举和被选举权。我们怎样正确行使自己的权利呢？学生交流选举中可能遇到的现象。 案例1 可以让学生思考：用给好处的方法拉选票，是不是真的能得到大家的拥护，同学会怎么看自己？这样的选举对其他同学公平吗？这些同学是否正确行使自己的权利？ 案例2 可以让学生思考：和自己要好的同学是不是就适合当干部？ 如果大家都以是不是自己的好朋友为标准选干部，结果会怎样？ 让学生思考：如果认为自己能胜任干部工作，又愿意为大家服务，可不可以投自己一票？这样是不违反选举规则？ 在研讨过程中，逐步让学生意识到公平、公正在民主选举中的意义。 总结：每个少先队员都是少先队组织的主人，在队里都有选举权和被选举权。队干部的任职要充分尊重广大少先队员的意愿，严格实行队干部的民主选举，禁止由成人指定或变相指定队干部 3.干部轮岗制大家谈 结合教材第25页所示问题，让学生发表自己的看法。在教室里按照不同的观点分出“赞同轮流当干部”“赞同选举产生干部”和“说不清楚”三个区域，让学生根据自己的看法分别加入某一个区域的讨论。在讨论中，如果有同学改变自己的看法，可以变换区域。教师在整个研讨过程中，应引导学生思考