新建本科院校人才培养质量战略思考与实践--严欣平.docVIP

PAGE PAGE 1 新建本科院校人才培养质量的战略思考与实践 严欣平 重庆科技学院 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确规定，“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。”胡锦涛总书记在清华大学100年庆典大会上强调，“全面提高高等教育质量，必须大力提升人才培养水平。高等教育的根本任务是人才培养”。因此人才培养质量是提高高等教育质量之根本。 在我国高等教育改革发展的进程中，为了满足精英教育向大众教育转变的需要，2000年前后，一批办学历史较长、办学条件较好的高等专科学校升格为本科院校。这类院校在升格后，如何尽快实现专科教育向本科教育的转变，提升人才培养质量，打造自身的本科人才品牌，以促进学校健康、持续发展，是这类新建本科院校不得不思考和实践的问题。 一、提高人才培养质量是新建本科院校的时代命题 1999年以来，在我国高等教育跨越式发展背景下，通过合并、重组或独立升格而组建的一大批普通本科院校。由于它们举办本科教育时间短，主要服务于地方经济社会发展，培养满足业界和劳动力市场阶段性实际需求的高素质专门人才，因此，高等教育战线把它们称为“新建本科院校”。但是这类本科院校已经成为我国高等教育体系的重要组成部分，是大众化阶段本科教育的主力军，更是未来本科教育的发展主体。据2010年3月统计，在789所（不含独立学院）本科院校中，314所为新建本科院校，占本科院校的40%，在校本科生占到全部本科生的60%。因此，全面提高高等教育质量，建设高等教育强国，就必须提高新建本科院校的办学水平和教育质量，尤其是人才培养质量。 影响人才培养质量的因素很多，既包括人、财、物，又包括目标、管理、信息、时间、空间等。人才培养质量是上述因素综合影响和作用的产物，取决于要素之间配置的合理性及运行的有效性。从这个意义上讲，要确保人才培养的高质量，就是要制定有效协调人才培养质量系统各要素的整体行动方案，包括人才培养规格定位、专业设置、课程建设、师资队伍建设、培养过程控制和质量评价等各个环节。但是，由于新建本科院校本科教育历程短，对自身的本科人才培养目标规格定位不准，普遍存在专业建设内涵不足、课程建设水平整体较低、人才培养方案容易模仿重点大学的本科专业课程体系、培养过程控制和质量评价体系不完善等问题，尚未形成自身的相对稳定的本科人才培养模式和明显的人才培养特色，本科人才培养质量的社会认同度普遍不高。 二、提高人才培养质量需要科学的目标定位 人才培养是一项复杂的系统工程，需要对“培养什么样的人”和“如何培养人”这两个根本问题作出清晰的回答。而“培养什么样的人”实际上就是对人才培养目标定位的思考和回答。人才培养目标是教育实践活动过程中具有先决性质的核心概念，是整个学校教育教学活动的出发点和依据，也是学校教育教学活动的最终归宿。它直接决定着人才培养体系和人才培养模式的合理构建。 新建本科院校确立什么样的人才培养目标定位，必须充分考虑经济社会发展的人才需求变化、学校人才培养的实际能力以及学生的发展潜质。从经济社会发展的人才需求变化来看，随着现代产业结构的调整加速和生产方式的变革，急需大量的有理论、有技术、有能力的高素质应用型人才。从新建本科院校自身人才培养的实际能力来看，由于办本科教育的历史较短，在学科建设、师资力量、生源层次、教学能力等方面均与老牌本科院校存在明显的差距。相反，在培养面向生产管理一线的应用型人才方面则积累了一定的经验。从学生的发展潜质来看，新建本科院校的生源往往是文化基础知识相对不够扎实的学生。按照多元智力理论的观点，这些学生在解决实际问题能力等方面存在一定的优势。因此，培养应用型人才不仅能适应我国经济社会发展的内在要求，而且是学校尊重客观实际的明智选择，更是学校发挥自身办学传统和优势的必由之路，也是人力资源开发中以人为本的体现和高等教育大众化的内在意蕴。 重庆科技学院自2004年组建以来，及时理清办学思路，根据自身长期依托行业开展工程应用型人才培养的办学经历和实际，确立了“行业性、地方性、开放性、应用型”的办学定位和“立足重庆、背靠行业、面向世界、服务全国”的办学思路，制定了“特色立校、文化兴校、人才强校”三大发展战略，在人才培养方面突出培养“勤勉坚韧，业精致用”的应用型人才，在科学研究方面突出实用型技术研发，在社会服务方面突出解决企业实际问题，坚持走特色错位发展之路。 三、提升人才培养质量的实践探索 作为以培养应用型人才为主的一般教学型地方行业性本科院校，我们认为，应用型本科人才培养强调“厚基础、宽口径”的同时，侧重在“应用”二字上下功夫，应当体现下面几个方面的内容：（1）知识、能力、素质的协调发展；（2）以工程为中心的各学科知识的有机综合；（3）专业技能的训练和工程意识与工程应用能力的培养；（4）创新思维和创新能力的