第五章学习联结理论.docVIP

第五章　学习的联结理论 学习的联结理论认为， 一切学习都是通过条件作用，在刺激(s)和反应(R)之间建立直接联结的过程。强化在S一R联结的建立中起着重要作用。在S一R联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现：对此，主要有六种理论解释。 第一节　　桑代克的联结一试误说 桑代克(E．L．Thorndike)是美国著名心理学家，联结主义学习理论的创始人桑代克（1874—1949）,一位站在行为主义学派边上的心理学家。生于美国麻省一位牧师家庭，他生性害羞、孤独，只有在学习中才能找到乐趣，也特别有学习的天赋。他把动物和人类的学习过程定义为刺激与反应之间的联结，认为知识和技能的获得必须通过尝试—错误—再尝试这样一个过程。桑代克的这一理论观点是建立在其动物学习实验的基础之上的。 一、桑代克的经典实验 桑代克使用的实验仪器(图5.1)是一个用木条作成的“迷笼”。笼子的门上有个开关，只要笼子里的动物触动一下开关，就能把笼门打开并得到食物。起先，实验是用小猫做的。桑代克把一只饥饿的小猫放入迷笼，把食物放在笼外它看得见却够不着的地方，然后详细记录小猫在笼子中的行为表现。结果发现，把小猫放入笼子。开始时它想用爪子直接去取得迷笼外的食物(鱼或肉)，但不能成功，便表现出极度的不安和逃脱的冲动，竭力想“挤”出迷笼，在迷笼里乱跳、乱撞，胡乱地咬木栏，乱抓各种东西。在这样一系列的盲目而紊乱的活动中，偶然碰到了开关，从而打开笼门吃到了食物。第二次再把小猫故入迷笼时，它虽然仍然表现出类似于第一次的多余功作，但大多是在靠近开门装置的附近活动，而且逃出迷笼的时间也比第一次快了一些。这样，经过许多次的重复以后，小猫的那些盲目乱冲、乱抓、乱咬的行为就逐渐减少，它从笼子里逃出来所需的时间也越来越短，以至最后把小猫一放人迷笼，它就能很快地打开开关，逃出迷笼。这表明，猫完成了这一问题解决过程的学习。 在猫的迷笼学习实验的基础上，桑代克后来还用狗、小鸡、猴子等做过实验，结果发现所有这些动物的行为表现都很相似。初次进入迷笼时，它们的活动都不是根据对笼子性质的理解，而是依照某种一般的冲动行事，随着错误反应的逐渐减少，正确反应的逐渐巩固，最终形成了稳定的刺激一反应联结。因此，桑代克认为，学习即联结，学习即试误。 在20世纪30年代，他又进行了大规模的人类学习实验，以检验其学习理论。人类学习的课题虽与迷笼问题有所不同，但反应总是多中择一的，如画线实验、推理实验等，与动物实验的基本原则是一致的。如果被试的一个反应成功，由主试宣布“正确”作为“奖赏”，而其他反应则由主试宣布“错误”作为“惩罚”。这与动物的学习实验的基本原则是雷同的。 二、联结—试误说的主要内容 桑代克依据其学习实验所得材料，创立了学习的联结—试误说。其主要理论要点包括如下三点。 (一)学习的实质在于形成一定的联结 　通过对动物和人类的实验研究，桑代克首先认为，学习过程在于形成一定的联结(connection)。对此，他曾明确指出：“学习即联结，心即是一个人的联结系统”，“这些系统，下自二十六个字母，上至科学或哲学，其本身都是联结造成的”；“人之所以善于学习，就是因为他养成了这许多联结”。 所谓联结，桑代克认为同“结合”（bond）、“联锁”(link)、“关系”(relation)或“倾向”(tendence)是一个意思，指的都是某情境(situation)仅能唤起某些反应(response)，而不能唤起其他反应的倾向。他也常用S和R作为情境和反应的符号，并用“?”作为“引起”或“导致”的符号。用这种符号来表示，则他的联结公式就是S?R。 桑代克的“情境”一词有时也叫“刺激”，不过同行为主义的刺激概念的含义不完全一致。所谓情境，他认为不仅包括“脑部及其末梢器官以外的事态”，同时还包括他所谓的“脑内状态”，即思想、感情或活动等。前者称为外界情境，后者称为内部情境。所谓反应，他认为不仅包括“肌肉与腺体的活动”，而且也包括他所谓的“内部反应”，即“一种观念、意向、情绪或态度”。可是，他是从因果联系方面来区分情境与反应的。在他看来，情境是引起反应的原因，而反应则是由情境引起的结果。它们之间的联系似乎是直接的，不需要任何中介。 所谓形成一定的联结，并不是说这种联结是个体在其生活学习中重新建立起来的。桑代克认为，“人当生命发生时，即精于与卵子结合成人之时，已具有无数确定的趋向，形成将来的行为。他将来所遇情况与所生反应，此时已预定结合。两个生殖细胞的结构，早已预定他在某种情况之下能见、能听、能若何感动。【有点宿命论的观点，不敢苟同！】他的智慧、道德，也像