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让“人文味”香飘信息技术课堂 ——浅谈信息技术教学中如何渗透人文素养教育 [摘要] [关键词]来自公安部门的调查资料表明，近年来，利用互联网实施犯罪的现象日益严重，网络犯罪已经成为不容忽视的犯罪新动向。随着电脑网络的普遍运用，中国的网络违法犯罪案件呈上升的趋势。 如今，随便在任何一个网站键入“网络犯罪”的字样，都能搜索到几百甚至上千条相关新闻事件。在网络色情、网络诽谤、网络恐吓、网络赌博、网络诈骗等一系列网络犯罪中，强奸、抢劫、绑架甚至杀人等传统犯罪形式卷土重来，已经成为网络虚拟空间中的致命毒瘤。 人们在对网络犯罪者的猖狂行为大声谴责的同时，也对科学技术教育，尤其是信息技术教育中如何渗透人文教育进行了反思。 因信息技术飞速发展的需要，各地中小学均开设了信息技术课程，但在教学中，信息技术教师只注重知识和技术的教学，往往忽略了对学生人文精神的培养。于是，在轻视、放弃信息技术中人文教育的同时，各种不良影响伴随着信息技术的发展，迅速侵蚀着青少年的思想人文在信息技术教学中体现为教学目标中的情感态度与价值观，在新课程标准中强调指出了三方面的教学目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。这里的情感，不仅指学习兴趣与热情，更是指内心情感体验和心灵的触动；态度，不仅指学习态度，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度；价值观，不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一，强调科学价值与人文价值的统一，强调人类价值与价值的统一。信息技术课传授学生知识和技能的同时，往往忽视了他们的精神需求和精神发展，忽视了人文精神的熏陶“鸡肋”现象，也使学生对技术形成片面理解和认识，成为只懂技术而缺乏人文精神的“单面人”。 最后，现在社会不少人有这么一种思维定势，认为：人文教育是文科教师的事当我们在一定程度上轻视、放弃信息技术中人文教育的同时，各种不良影响正伴随着信息技术的发展迅速侵蚀着青少年的思想。正确的教育价值观在教育活动中，教师起主导作用，如果教育工作者本身的人文素质不高，信息技术教学中的人文教育就难以真正得到体现人文教育的目标也就无法实现。信息技术教师要重视教学中的人文教育，认识到学科教育与人文教育不是彼此孤立的，信息技术同样可以具有人文主义的内涵。在教育教学中必须具有正确的教育价值观，对于反社会、反人性利用科学技术的行为要加以识别、摒弃。认识到我们要培养的是对社会有用的科技人才，而非为所欲为地利用科学技术危害社会的科学怪胎。教材的人文内涵，赋予教学内容鲜活的生命力翻阅现在用到的一些电脑教材，多是单纯对电脑技术的讲解，没有做到人文教育的有效引导和渗透。没有教材的规范和指导，信息技术教师的人文教育工作很难有明确的方向。随着信息技术的发展，应针对信息技术领域出现的各种问题逐渐完善教材，充实教材中的人文内涵，使人文精神在教材中得以体现。挖掘教材的情感因素情感，是教育中不可缺少的部分，列宁说：没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。当学生有一定的情感体验和情感要求，才会有极大的热情投身于学习和思考中。所以我们要深入挖掘教材中的情感因素与价值观，并把自己内心的情感、态度、价值观融入教学内容中，摒弃以往只知识传授和技能培养的观念和做法，赋予教学内容鲜活的生命力，这个过程不能脱离具体的教学内容和学生实际进行，而要有机地融合到知识传授和能力培养中人的情感是在一定的情境中产生的，在教学时创造良好的情感氛围与情境，让学生置身其中，并引起心灵的触动则能激发学生对学习的浓厚兴趣。总之，花心思研究教材，将教学内容与情感目标有机结合，用真情包围学生，激学生以积极情感投入到学习实践活动中。则能不断提升他们的情感、态度、价值观，促进学生的身心健康发展。信息技术课是一门操作性很强的课，操作过程中难免要出现问题，在学习时，面对，，让学生自己发现问题、解决问题，来完成教学目标。 所以选好恰当的例子可以事半功倍。 教学中就应该是创设这种与喜悦的过程，使学生在这种与喜悦的过程中锻炼意志、感受成功。技术课程的学习方式是丰富多样的，有个人的独立操作学习、小组合作学习、观察学习、体验学习、设计学习、网络学习等等。信息技术不仅是学生的学习内容，而且也是学生的学习工具。基本的信息技术能力的形成，有利于学生把信息技术应用于其它科目内容的学习，有利于学生学习方式的改变，有利于学生的终身学习和终身发展。教学设计中学科教学内容和人文教育如何协调？在信息技术的教学中既要保证本学科的技能掌握，又要兼顾对人文的培养，有些时候这真是一个“鱼与熊掌”的选择，搞不好甚至还会演变成“芝麻与西瓜”的下场。要协调处理好这两者的关系，关健在于教学内容的选材，教学内容的取材应为培养学生能力服务，不能只是以片面地为了技术能力的培养，选取一些例子以完成技术传授就行的教学态度。而是需要选取一些