庆云中心小学开展为树木穿冬衣活动.docVIP

咬 定 青 山 不 放 松 ——说说学生综合实践活动资源的开发 嘉兴·海宁市庆云小学 杨霄松 综合实践活动课程是由国家制定学校按本校实际自行设计、“量身定做”的个性化课程。它包括了两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更加符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑本地农村、社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。 目前，国家对综合实践活动的内容只是规定了一个框架，而把“具体化”的任务留给了学校和老师。一个学校的综合实践活动搞得有没有特色，关键在于这个学校是否能根据学校本身及其所在地区的特点，充分利用学校、社区和地方的课程资源，开发出富有个性、体现学校文化特色的校本课程。 基于对综合课程的认识，对学生的发展负责，我结合新课程改革的要求，立足自身实际，通过十大系列课题研究，对综合实践校本课程资源的开发做了一些具体的探索与尝试。 一、挖掘校园文化资源，营造课程生态环境 一所学校，本身就是一笔综合课程的资源。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，是教育最微妙的领域之一。挖掘校园文化资源，可以营造生机盎然的课程生态环境。因为人的心理是对周围环境的感知和体验，人的心理变化、情感变化是直接受到周围环境和社会环境变化影响的。因此，积极创设良好的校园育人环境，以丰富多彩的育人形式，让学生耳濡目染，体验净化，及时引导他们解惑、明理、进取，对于培养他们良好的个性心理品质，健全的人格，提高学生适应社会生活能力，促进思想道德与心理素质、科研文化、身体素质的协调发展具有重要的作用。 六报：1、少先队黑板报2、气象哨板报3、少先队队报；4、家长学校活动板报；5、红旗竞赛公示板报；6、月活动提示板报。 二台：升旗台：开展爱国主义教育和环境氛围熏陶，启示学生爱国爱家乡，做个堂堂正正的中国人；歌咏台：学生每天课余自编自演以歌咏展示个性的舞台 二园：棋乐园，内设绿化带、香樟树、石凳、石棋台，以棋修身养性，以棋休闲净心；小农夫劳动实验园，开辟校园小型劳动基地，开展劳动实验活动。 一箱：知心姐姐信箱。开展心理沟通，营造顺心、开心、关心、爱心氛围。 一镜：仪表、仪态玻璃镜。每楼道口内设立一块玻璃镜子，让师生规范自己的衣着仪表、仪态。 二墙：涂画墙：学生各类现场道德书画，荣誉墙：展示学校荣誉。 二花草：校园花草带，班级种养角，开展种养实践，渗透环境教育。 二壁挂：名人名像壁挂及凡人名言书画、劳技作品。通过名人名言名像与凡人凡作，引领激励学生，奋发进取。 （二）班级四大文化育人 （1）教室文化：黑板报，20星争创图表，守则规范，学习园地，每周一诗一句，好人好事簿，班级日志，值日表，爱心互助备用物，图书角、环保生态角。 2）课桌文化：桌面整洁,学具课本摆放整齐，有记载名言、展示自身风采的座位牌，课桌内清洁，桌面无痕无创。 3）书包文化 （4）班队文化：班级精神、宣言、主题口号，班徽班歌，一角钱爱心基金，动动手环保回收公司，小百灵歌咏团，班级荣誉栏、心情树心情表、双休感恩孝敬日、周三无批评无埋怨微笑日、周四图书交换日等。 （三）人文语熏陶育人 1、送“心灵鸡汤”滋润心田。 其二，“指导行为的‘十味’咸汤”（ 十句话引领 [略] ） 其三：完美人格的三味可口可乐汤 （心灵用语十字，心灵赠语十四字，心灵导语三十六字[略]） 2、以“环境用语、人文用语、座右铭”征集评比美化心灵、升华情感。 二、开发生活活动资源题库，为教师搭建课程框架 为本着顺应课程改革与发展的趋势、突显地区特色、学校特色、最大限度地利用学校资源、生活资源、社区资源的原则，我以科研为载体，进行了生活课程校本开发研究，让教师参与其中，激活教师课程开发意识，同时为学生提供体验生活，接触社会的空间和时间。在课程开发的过程中，我采用了核心课程的组织方式，即以一个主题“学会生活、学会生存、学会做事、学会做人”为中心，形成总目标。然后向四周辐射出小主题“自我管理活动”、“寓教于乐校本活动”、“乡情乡音活动”，形成三大目标板块。小主题下再产生更小的主题，“形成一定数量的专题活动库”，小主题与小主题之间没有严密的逻辑关系，可以不断地产生新的主题。教师个人可以从中选取具体的活动加以实施，也可以根据开发能力和实际开发效果，自主设计新的主题活动，挂到了相应的板块上，丰富、充实“课题库”。三大领域，九大模块以及具体的主题活动库都可以进行不断扩充、更新，使生活活动课程永远处于动态的生产过程中，既为教师开发课程提供了一定的依据，也为教师留下了创造和