锐意改革,不断进取,与时俱进,注重思维培养,把计算机基础课程教学质量提高到一个新高度.docVIP

PAGE PAGE 2 项目编号 1 2 8 2 A 0 1 0 3 1 新世纪高等教育教学改革工程项目 工科基础课程教学中加强素质 教育和培养创新意识的研究与实践 项目研究主报告 二〇〇三年七月二十八日 锐意改革，不断进取，与时俱进， 注重思维能力培养 把基础课程教学质量提高到一个新的高度 ——工科基础课程教学中加强素质教育和培养创新意识的研究与实践课题结题报告 2000年10月，《工科基础课程教学中加强素质教育和培养创新意识的研究与实践》课题经教育部批准为高等教育重大教学改革项目。三年来，在学校的领导与支持下，课题组按照教育部的要求，锐意改革，不断进取，与时俱进，注重思维能力培养，在教学改革方面做了大胆的尝试，取得了一定的成绩，基本上完成了预定的任务。现将有关情况汇报和小结如下。 国内外研究的现状 高等数学、大学物理、大学化学、计算机基础系列课程对于理工科学生来说是几门极其重要的基础课程，它对于培养和提高学生的综合素质、思维能力、培养学生辩证唯物主义世界观和掌握科学的方法论，具有其它课程不可替代的作用。传统的教学过程，这几门课程在培养学生综合素质、思维能力方面起到了一定的作用，但由于课程讲授的重点及课程间配合方面的一些问题，课程教学的交互作用没有充分发挥出来，学生人文素质的培养比较缺乏，学生思维能力的培养是残缺的、不完善的，如完成了从离散到连续的转变，却没有完成再从连续回到离散的转变；注重了物理模型的数学意义，却极少涉及如何从观察到的现象进行抽象、综合、概括成数学模型的逻辑思维训练，注重理论的演绎推理，较少涉及归纳推理；注重教学的内容的掌握，较少培养学生联想、迁移能力的训练和培养；总体来看，就考试方式而言，目前基本上是与知识传授相适应的，而如何考核素质和能力还没有成熟的方法，或者虽然也有一些办法，但未获得公认等。从现代教育观来看，大学教育阶段没有完全完成一般思维能力的培养。而一般思维能力是人类各种能力的基础，思维能力上不去，其它知识、能力，特别是创新意识、创造能力的培养就会成为一句空话。 就已见到的关于世界教育科学研究报导的情况看，通过数门基础课程的教学比较系统地注重提高综合素质，培养学生思维方式和能力，进而有意识地培养学生的创新意识能力的报导还不多见。国内这方面也正在起步，武汉会议后，各高校在加强基础教育方面在更高的一个层次上纷纷开始探索，投入了大量的人力和物力，因此可望于不久的将来会有所突破。因此选择这样的课题来进行研究与实践是非常有意义的。 国内高校数理化及计算机基础教育四门课程的教学基本上沿用传统的分离模式，进行课程交叉的尝试不多。通过调研了解到华中科技大学李元杰教授就物理教学与计算机课程教学的融合作了有益的探索，在国内产生了较大的影响，值得我们借鉴。北京科技大学材料专业改造的模块式知识结构对我们的启发较大。南京大学卢德馨教授主持的基础学科教学强化部模式为我们项目提供了学习研究的对象。《数学实验》课程将数学与计算机有机结合以提高数学与计算机应用能力的做法均为我们提供了经验和借鉴。 课题研究的实施方案 因为我们的项目涉及四门课程，项目组成员分布在不同的院系，给项目的过程管理带来一定的难度。为了确保项目按期进行，我们制定了详细的研究工作计划，将项目任务进行了分解和再分配。我们对项目研究过程中的内容、方法和进度都有明确的统一的要求，便于操作。总体计划如下： 2000年1月—4月，进行调查研究，了解国内高校在基础课程教育教学和改革的基本情况，学习兄弟高校在基础教育改革方面的经验。 2000年5月—8月，结合学校的具体情况，根据课题改革的要求制订基础课程教育实施方案。 2000年9月—2002年7月按基础课教育实施方案进行专业试点教学教育工作。 2000年9月—2002年7月完成四门课程的CAI课件的基本制作。 2002年7月—2003年6月，继续进行试点专业的试点工作，并完成阶段性课题总结，最后提出课题总结报告。 另一方面，课题组经过认真讨论，要求在各门课程进行研究工作时，要特别注意： 从加强学生思维能力培养着手； 加强相互配合，使学生完成“离散——连续——离散”和“实践——理论——实践”两个否定之否定的转化过程； 要将工作落实到学生综合素质提高和创新意识的培养上。 课题研究的成果 （一）提出了适合我校情况的基础课程教育的教学方案 学校在2001年制订的教学计划中，把《高等数学》《大学物理》《大学物理实验》《工科化学》《计算机文化基础》和《高级语言及程序设计》等课程作为全校各非计算机专业的必修课程；在全校49个本科专业中除少量文科专业外的其余专业，在教学计划的“知识结构与能力结构”中提出： “掌握本专业所必须的、系统的、比较深厚的基础理论知识”； “具有初步科学试验……方面的知识”； “具有较强的科学