绿叶在光下制造有机物(民治中学吴朝朋).pptVIP

实验：绿叶在光下制造有机物 义务教育教科书 人教版《生物学》 七年级上册第三单元第四章 一、教学目标分析 教材分析： 实验《绿叶在光下制造有机物》出自人教版《生物学》七年级上册第三单元第四章。植物的光合作用是自然界最基本的物质代谢和能量代谢，是学生理解生命现象的重要环节。本实验能帮助学生理解光合作用的过程，构建光合作用的概念。 一、教学目标分析 学情分析： 七年级同学对生物学有着浓厚的学习兴趣，实验探究积极主动，愿意与同学合作，敢于大胆质疑。由于学生刚开始学习探究实验的方法，对探究实验方案设计能力不强，缺乏必备的化学知识。 一、教学目标分析 实验目标： 1、理解“绿叶在光下制造了淀粉”的实验原理和步骤； 2、通过实验掌握水浴加热的基本方法； 3、会设计实验方案探究二氧化碳和水是光合作用的原料，进一步巩固设计对照实验的探究方法。 4、初步形成光合作用的概念。 一、教学目标分析 教学重点： 通过实验探索绿叶在光下，利用水和二氧化碳制造了淀粉，初步形成光合作用的概念。 教学难点： 会设计实验方案探究水和二氧化碳是光合作用的原料。 二、实验内容 在检验检验绿叶在光下制造了淀粉的实验基础上，增加两个探究实验：“探究二氧化碳是光合作用必需的原料”、 “光合作用需要水”。 三、教法学法 探究实验法、合作讨论法、分析归纳法。 1、明确实验目标： 通过投影向学生展示本节课的实验目标。 四、教学过程 实验目标： 1、理解“绿叶在光下制造了淀粉”的实验原理和步骤； 2、通过实验掌握水浴加热的基本方法； 3、会设计实验方案探究二氧化碳和水是光合作用的原料，进一步巩固设计对照实验的探究方法。 4、初步形成光合作用的概念。 四、教学过程 2、通过小组讨论，理解实验方案 学生阅读课本117页的实验“方法步骤”，将该实验过程中不明白的地方找出来。 教师引导学生提出问题：如：为什么要将盆栽植物放到黑暗处一昼夜？为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？为什么要用酒精水浴加热？为什么要滴加碘液等等。 学生针对同学们提出的问题讨论，尝试解释这些问题。 四、教学过程 3、进一步设计实验方案 在明确了已有的“光合作用需要光”实验步骤，引导学生仿照该方法设计“光合作用需要水”和 “探究二氧化碳是光合作用必需的原料”的实验方案。 四、教学过程 4、分组实验 图1 图2 第一大组得到的是部分遮光处理后的叶片A（图1）；第二大组得到的是被折断了叶脉的叶片B； 第三大组得到的是被装有未知液态的烧杯套住的神秘叶片C、D（图2）。 利用薄荷或鬼针草代替天竺葵进行实验，利用事先设置好水温的恒温水浴锅代替酒精灯进行水浴加热。 四、教学过程 5、分析实验现象 分别请三个大组的小组代表上台展示他们的实验现象，引导学生分析得出实验结论。 全班同学一起完善三个实验现象记录表。 第一大组 第二大组 第三大组 变量 现象 是否产生了淀粉 结论 部分遮光处理的叶片A 遮光部分 未变蓝 否 1、光合作用需要关； 2、光合作用产生了淀粉。 未遮光部分 变蓝 是 剪断叶脉的叶片B 有水部分 变蓝 是 光合作用需要水； 光合作用产生了淀粉。 没有水部分 未变蓝 否 叶片C 没有二氧化碳 未变蓝 否 1、光合作用需要二氧化碳； 2、光合作用产生了淀粉。 叶片D 有二氧化碳 变蓝 是 四、教学过程 6、得出结论 综合三个实验结论，总结出光合作用的不完整概念：绿色植物在光下利用水和二氧化碳制造了有机物。 板书设计 绿叶在光下制造有机物： 1、实验目的： 2、实验材料： 3、实验步骤： 4、实验结论： 绿色植物在光下利用水和二氧化碳制造了有机物。 三、教学反思与自我评价 实验创新之处 1、改进了实验装置 (1)改进了水浴加热装置 (2)改进了控制叶片二氧化碳供给的装置 2、改良了实验材料：筛选出薄荷、鬼针草两种材料替代天竺葵 控制二氧化碳供给的装