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关注个性差异 激发积极情感 摘 要：文章分析了英语学习的学习动机、学习个性等情感因素，针对老师自身的情绪情感对教学的影响，提出建议，包括情感交流、完善教学手段、转变教学模式和改变评价体系。 关键词：英语教学；个性差异；情感因素 中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）06-0293-02 情感教学，就是教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。英语教学作为一种语言教学，它的使命就在于交流，在交流过程中，情感因素就显得极为重要。 一、英语教学过程中情感教育的原则 在以“学生为中心”的课堂教学上，英语教学情感教育的原则就是帮助学生在学习中逐步建立起健全的人格，要遵循以下几点。 （一）师生之间的相互理解，要学会肯定学生的成绩。能够理解学生的教师必定会从学生的角度思考问题，了解他们英语学习需要什么，因而所采取的措施也更能取得学生的理解，更能吸引学生。要学会肯定学生，就是要充分肯定学生英语学习的成绩，还学生的自尊和自信，让学生朝更完善的方向发展。 （二）要建立平等、和睦的师生关系，帮助学生学会自我协调。一方面，平等、和睦的师生关系有助于学生自我控制，增强英语学习的自觉性。在英语教学过程中，教师应平等、平和地对待学生，让自己的教学设计贴近学生，让学生肯学、愿学。另一方面，学生要学会自我协调。自我协调是一种稳定、持久、理性的情感体验，协调能力强的能够适应学习环境，具有良好的人际关系。 （三）要帮助学生获得满足感。培养满足感的教育方法有很多：如培养满足意识，教育学生在学习、生活中学会发现快乐；开展丰富多彩的校园班级文化活动；进行挫折教育，帮助学生树立正确的挫折观。另外，教师要鼓励学生独立地进行创造性的思考，培养学生创造性思维能力。 （四）利用现有教学内容中的情感资源来进行外语情感教育。一是向学生展示情感策略。教师对英语教学内容要备课充分，要善于用英语表达教学内容中的情感，善于用表情传递教学内容中的情感，要利用学生表情增强体验效果。二是要发掘情感策略。教师通过自己对英语教学内容的加工、深化，要善于发现教学内容中的情感素材，要善于运用表情来引起学生的情绪感染。 二、英语学习者的情感因素分析 （一）英语学习个性差异 在英语学习过程中，情感的个性差异主要体现在性格方面，并且对学习效果影响显著。性格体现了人们对现实和周围世界的态度，并显示在他们的行为举止中，其中包含几个方面如:1、自尊与自明。有较好的自尊与自明，能明白自身的状况，学习的程度等，以此给自己一个恰当的评价，制定切实可行的方案，这对英语学习是十分重要的；2、外向与内向。实验表明，内向型学生在阅读、写作和掌握语法方面的能力高于外向型学生，而外向型学生在口语和听力方面的能力更强。所以，在教学过程中，学生应明白各自的性格，及其优缺点，扬长补短。而老师应帮助学生发挥其个性中的长处，以取得理想的教学效果；3、移情与自傲。学生要将自己融英语文化中，养成英语交流的习惯，这也意味着学一门新语言意味着培养一种新的个性特征。自傲，众所周知，是要极力避免的，这会严重阻碍英语的学习；4、焦虑与放松。许多学生都有一种强烈的愿望要学好英语，同时就产生了担心是否能学好。或者接触了英语一段时间后，发现自身学习的效果不好，而害怕学英语，害羞讲英语，而产生焦虑。教师应告诉学生要享受学英语的过程，不要太注重分数，要减压，要学会放松。 （二）英语学习动机 学习动机是引起学生学习的活动，维持学习活动，并使该活动趋向教师所设定目标的内在心理历程。对于英语学习而言，学习的动机无非有以下几种: 1、为应对考试。此类学生为了考试而拼命学习，背单词，做模拟题。但现在的各类英语考试，更倾向于对英语语言的综合运用能力的测试，所以，在实施题海战术的同时，教师必须注重培养学生语言综合运用的能力。 2、对英语国家、英美文化感兴趣。针对此类学生，教师可以激发他们学习的原始动力。因为只有真正感兴趣，才能学好。而这部分学生学习英语的过程中，是享受英语的熏陶，是乐在其中的。他们大可以在课外阅读大量的原版英文资料，在积累了词汇和句型之时，获取了大量的知识与信息。在此基础之上，再阅读更进一层的文章甚至是书籍，这是良性循环。 3、留学深造。此类学生应该重视英语听力和口语。在英语国家里，个人的生活、学习、娱乐均离不开英语。针对该类学生，教师可以做一些听力强化训练，选择一些真实语言环境下的听力材料，也可以提供口语锻炼机会，如英语沙龙、英语角等，鼓励其多与参与口语交流活动。 4、职业生涯打算。谋求个人发展的学生往往带有这种动机，各种各样的考试，如CET-4，CET-6，GRE等是证明个人实力的不二选择；另一方面，教师可以在专门用途英语，如商务英语、科技英语、军事英语等方面