20以内减法应用题教案MicrosoftWord文档.docVIP

用数学 ——解决简单减法问题 执教者：古媛 　　教学内容：用数学　（P19：例3）　　完成相应的做一做 　　教学要求： 　　1、通过本节课的教学，培养学生认真观察的好习惯。 　　2、培养学生收集信息和整理信息的能力。 　　3、学会提出与他人不同的数学问题。 　　4、能够用所学的知识解决生活中的实际问题。 　　5、培养学生热爱大自然的高尚情操。 教学重点：学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练地进行计算的能力。 教学难点：学生能独立解答简单的减法应用题。 　　 教学准备：多媒体课件。 　　 教学过程： 课前五分钟安全教育： 师：同学们知道现在是什么季节吗？（春天）。师：春天的天气说变就变，你们知道春季要预防什么吗？ 生：要预防雨季上学安全，还要注意打雷闪电。 小结：对了，春雨绵绵，同学们不管在上学的路上还是回家的路上，都应该注意安全，特别是打雷的时候，不能站在大树底下，远离高压电线和电线杆，这些地方最容易遭遇雷击。 你知道描写春天的有关诗句吗？（春晓） 你还知道有关春天的音乐吗？：《春天在那里》 一、导入 师：是呀春天真美呀，到处都生机勃勃，春意盎然。在这春光明媚的日子里，老师和同学们一起带着数学问题到大自然去寻找春天。（出示主题图） 二、新授 观察主题图，看一看，说一说。 1、出示主题图第一部分：（例3的主题图）（捉迷藏） 师：瞧，森林里真热闹，这一群，那一堆的同学们在快乐的做着游戏呢，咱们一起去看看吧。 师：观察图面，我们知道了什么数学信息？ 生：有13个小朋友捉迷藏，这里有6人，求藏起来几人？（齐读） 板书： 6人 ？人 ︸ 13人 师：通过观察图面，我们可以发现，这个数学问题是个已知条件和问题完备的数学问题。 （借助情景让学生理解意义进行思考，说说求藏起来几人要怎么列算式？） 生：13-6=7（人）（板书） 师：为什么用减法呢？13表示什么？6表示什么？7表示什么？ 生：13是总数，6是看到的这部分，7就是藏起来的这部分。用总数减去看到的就会等于藏起来的那一部分。 师：如果看见的是7人，怎样列算式呢？ 生：13—7=6（人） 师：在解决问题后还要注意单位名称和口答。 （是给出条件问题完备的应用题，借助情景让学生理解意义进行计算） 4、第二部分：（踢足球） 师：接下来我们来看看这些爱踢球的同学们。图中告诉了我们什么？这些数学信息缺少了什么？（问题） 师：你能给已知条件补上什么问题呢？ 生：还差多少人？（齐读算式） 师：为什么是求还差多少人而不是求还剩几人呢？ 师：求还差多少人应该怎样列算式呢？ 16—9=7（人）（板书） 师：为什么用减法计算呢？师：16表示什么？9表示什么？ 板书： 来了9人 ？人 ︸ 16人 （由学生自己收集背景材料中的数学信息，自己根据信息提出问题，解决问题） 生：用总数16减去来了的人数，剩下的就是没来的，也就是还差的人数。 引导学生小结：用总数16减去来了的人数，剩下的就是没来的，也就是还差的人数。 5、归纳总结 师：比较两道算式发现了什么？ 生：都是解决问题的题目 都是减法应用题 师：你知道为什么这两道数学题都要用减法计算呢？ 生：两道算式是知道总数，还知道其中的一部份，求另一部份，用减法计算。（板书） 师：同学们都说得很好，今天这节课我们学习了简单减法应用题。 板书课题：简单减法应用题 在这两道应用题中，有的是有已知条件和数学问题的应用题，有的是根据已知条件，提出问题后，理解意义再进行计算的应用题。从这两道算式我们可以看出，当知道总数和其中一部份数时，求别一部份数要做减法。 二、巩固练习 小兔图（数学书第21面第一题） 师：离开了茂密的森林，我们来到了热闹的草地上。草地上了一群可爱的小兔，小兔看见绿油油的青草地可高兴了，这一堆那儿一堆的在觅食。观察图画，你知道了什么数学信息？ 生：一共有15只兔。 生：分了两堆。 生：有白兔和黑兔。 师：同学们观察的很仔细，通过这些数学信息你能提出什么数学问题？ （引导学生从左右两组和两种颜色的兔子不同角度提出问题，同时增加计算的练习面。） 出示已有的数学问题： 左边有7只兔，右边有几只兔？ □—□=□（ ） 黑兔有6只，白兔有几只？ □—□=□（ ） 师：已知总数有15只，左边有7只兔，求右边有几只兔怎样列算式呢？ 生：15-7=8（只）（课件展示） 师：为什么用减法计算呢？在算式中，15表示什么？7表示什么？ 师：已知总数有15只，黑兔6只，求白兔有几只怎样计算呢？ 生：15-6=9（只）（课件展示） 师：为什么用减法计算呢？15表示什么？6表示什么？ 师：仔细观察，我们会发现什么