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教学内容 体积和容积的意义 （P10-19 例6例7，试一试,练一练,练习三1～4题） 2014.09.09（星期二）（总第5课时） 教学目标 1．通过动手实验与对具体实例的观察, 使学生了解体积和容积的意义，初步理解体积和容积的联系和区别，并会简单判断一些物体体积和容积的大小。 2．通过操作、演示、判断、交流等活动，使学生进一步积累空间与图形的学习经验,增强空间观念,发展数学思维，提高判别能力。 3．创设生动、富有情趣的操作情境，使学生进一步体会图形学习和实际生活的联系,感受图形学习的价值,提高学习自信心。 重点难点 重点：了解体积与容积的意义。 难点：分清体积与容积的区别。 教学准备 教具：相同大小的长方体容器三个,水,几个大小不一的固体。 学具：自备本。 教 学 过 程 教学环节 过 程 目 标 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 反 思 一 创设情境 引入新知 根据学生年龄特征，已有生活经验，引导学生观察容器中水的变化，体会物体大小。 1．出示教具: 相同大小的长方体容器三个,水,几个大小不一的固体。明确演示过程：将固体放入容器中，再倒入水。 演示：逐个将固体放入容器并倒水。 2．提问：倒进几号的水多一些，几号少一些？ 为什么有这样的情况，你怎么想？ 1．师生交流，明确课题。 观察演示。 2． 独立思考，组内交流。 汇报自己的想法。 学生对演示内容比较感兴趣，观察比较仔细，只有容积与体积的含义要进一步借实物解释。 二 实践操作 探究新知 通过三个层次的操作活动，使学生体会到物体总是占有一定的空间，物体所占的空间是有大小的，物体所占空间是可以比较的，在此基础上使学生理解体积的意义。 通过让学生比较两个大小不同的书盒中所装书的体积，使学生直观理解容积的含义，初步认识到容积的大小是可以比较的。 一．操作中感知体积的意义： 1． 明确：三个固体所占的空间大小不一。哪个所占空间大？容器中剩下的空间就怎样？ 2． 带领学生阅读书上19页三种水果比较情况，哪个体积大些？ 3．揭示概念： 教师说明：物体所占空间的大小叫做物体的体积。 4．你能举例比比身边两个物体体积的大小？ 二．观察中感悟体积和容积的联系和区别： 1． 组织学生自学例7。哪个盒子里的书的体积大些？ 为什么？ 2．哪个盒子的容积大些？ 3．揭示容积的概念： 说明：容器所能容纳物体的体积，叫做这个容器的容积。 一． 1． 独立观察，思考，1号杯子中桃子所占空间大，容器中剩下的空间就小；2号杯子中荔枝所占空间小，容器中剩下的空间就大； 2．独立阅读例6，观察、思考， 比较后说说桃子所占体积最大，小番茄所占空间最小。 3．自学后交流。 明确容积的含义 4．独立举例，小组交流。 二． 1．独立观察，明确：左边盒子的容积大些。 2．独立交流。 3．仔细观察。 三 巩固练习 深化发展 通过操作、演示、判断、交流等活动，使学生进一步理解体积和容积的联系和区别，并会简单判断一些物体体积和容积的大小。增强空间观念,发展数学思维，提高判别能力。 一．基本练习： 1. 组织学生完成试一试，说说想什么办法比一比？ 2． 组织学生完成练一练，说说哪杯溢出的水多？ 3．组织学生完成练一练第2题： 引导观察比较，交流反馈判断依据。 二．变式练习： 组织学生组内交流练习1～2题。 提问：三堆的体积相同吗？什么是不相同的？ 杯子的容积与什么有关？小芳的杯子容积有多大？ 三．操作练习： 组织学生合作完成练习3 实物投影校对反馈。 四．解决实际问题： 组织学生思考练习4，从外面看两个箱子同样大是指什么？容积呢？ 一． 1．组内交流，汇报想法，明确将杯子容积，转化成水的体积。 2.组内交流。 3．组内交流。 逐一汇报，根据提问思考，区别体积与底面积。 二． 观察图上，说说自己的看法。 小组交流判断想法。 三．小组合作完成，个别展示。 四．独立思考，判断、交流。 四 小结与 作业 1．对知识整理、巩固。突出本课的重点。 2．形成技能。 1．谈话交流：今天这节课，你有什么收获？你还想研究什么？ 2．布置作业：完成补充习题相关练习。 1．思考后全班交流。 2．独立完成。 板书设计： 体积和容积的意义 物体所占空间的大小叫做物体的体积。 容器所能容纳物体的体积，叫做这个容器的容积。 教学环节 过 程 目 标 教 师