我国学习动机综述.pptVIP

我国学生学习动机综述 彭翮翔 2011-10-12 英语学习动机指个体有学习语言的愿望并为之付出努力且从中体会到满足。 我国英语学习动机研究始于20世纪80年代。这期间，国内学者进行了很多探索性研究，并取得了阶段性成果。相关研究文献不断增多，但研究的成果如何，人们尚未全面系统地了解。为了使后续研究者对当前国内学习动机这一领域的研究发展状况有个整体的了解，方便其开展研究，我们从所收集的相关文献出发，对国内学者在此领域所做的研究进行综述，以揭示国内英语学习动机研究的发展历程，探寻研究中存在的问题，并就进一步研究提出建议。（陈巧薇 2009） 文献来源 我国针对英语学习动机的研究始于20世纪80年代（虞丽莉） ，随着时间的推移，研究不断深化，所以我们以“英语学习动机”为关键词，对过去30多年（1979~2011）刊登在国内10种外语核心期刊上相关文章进行了检索，这是因为这10 种期刊有一定的权威性,所刊登的文章质量较高, 可以较真实全面地反映国内的研究现状，同时将检索所得的95篇研究文章按照研究数量、研究方法、研究对象、研究内容进行分类统计。 外语教学理论与实践 12 解放军外国语学院学报 10 山东外语教学 13 外语教学 11 外语教学与研究 9 外语界 20 外语学刊 3 外语研究 3 外语与外语教学 9 现代外语 5 从研究数量来看 文献总量逐年增加。20世纪90年代以前的研究文献较少，从1995年之后，中国学者才开始对学生学习动机进行较系统的研究。从这些年代文献的数量可以看出学生学习动机受到研究者的逐渐重视，到目前为止这一主题已成为当前的热点，相关理论已相对成熟。（李福华 2011） 从研究方法看 就搜集到的文献来看，学生学习动机的研究思路和方法主要有两种:一种是理论探索，一种是实证研究。其中，理论探究多采用文献分析，经验总结等方法;实证研究常使用的方法是问卷调查和心理测量，只有极少的干预实验研究，所涉及的数据处理技术大多采用T检验和相关分析等常用统计方法。（李福华 2011） 从研究方法来看 研究方法中实证研究依然占主体地位，主要是大量的问卷调查，占所有研究方法中的52%，描述性研究其次，占38%。定量与定性相结合的研究唯有石永珍（2000）使用了测试和问卷调查的方法及周燕﹑高一虹（2009）使用了问卷调查和访谈的方法，仅占10%。研究方法依然单一是目前需要突破的问题。 从研究对象来看 我国有关动机的研究对象主要还是在校的大学本科生，特别是非语专业的本科生。另外，也有研究生作为被试，如（郝玫﹑郝若平2001；李淑静﹑高一虹﹑钱岷2003）。可以看出以大学本科生为研究对象依然占主体地位。研究对象的范围还不够广泛。 从研究内容来看 从内容上看，研究探讨的内容大多停留在以上六个方面。遵循经典及扩展模式的路子,探索动机与英语学习因素之间的相关研究论文很多，单独将动机作为一个研究项目来深入研究其内部结构、各复杂变量间的关系的论文却很少。因此，研究广度和深度有待进一步发展。 研究评析 有关国内学者的研究，拓展了我们对学习动机领域研究的认识，这些认识可归纳为以下几点： 第一，从国内外研究成果引介看，对国外理论介绍、分析、归纳、评价的文章居多，而对国内研究进行的评介的文章少。这表明,结合中国本土环境的研究创新不多。自20世纪90年代以来,我国学者就开始关注研究中国本土环境下的英语学习动机。但是总体看来,对国外动机理论和研究借鉴、拿来、验证的较多,对本国环境下学习动机理论和研究的创新和发展较少。 第二，从与学习者自身主客观因素结合看，研究者不再仅仅借用过去已有的研究成果，而是在此基础上着重探讨在英语教学中如何激发学生学习动机的具体措施，这一点对我国英语教学具有很强的现实意义。 第三，从与策略关系看，动机是策略运用中最有影响力的单个因素，学习者根据不同的学习动机，使用不同的学习策略。因此，有关动机如何影响学习者策略选择以及怎样根据动机来调整和训练学习策略将是非常有意义的研究课题。 第四，从与成绩关系看，研究大多以实证方式探讨动机对学习成绩的促进作用以及动机与其他影响成绩的学习者因素之间关系，并且主要从宏观上讨论何种动机类型与中国学生英语学习成绩联系更直接。由此看出，有关这方面的研究尚未能突破经典及扩展模式的路子。 第五，从英语学习动机结构、类型、强度看，此类研究取得了突破性发展。研究不再局限于社会心理学视角，而是逐渐将心理学动机理论引入英语动机研究中，从心理学视角研究我国英语学习者学习动机的内在结构及其内部变量间的关系。但这类研究目前还不多。 存在问题 研究方法问题：数据处理方法未能揭示动机因素之间的因果关系实证研究由以往运用均值、百分比为主的简单统计方法，发展到使用回归分析、相关分析和因子分析等复杂统