情感——语文课堂灵魂李春香.docVIP

情感语文课堂的灵魂 摘要：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观是小学语文的三维目标。在课堂教学中，我们常常忽视的是教学情感。其实??语文最具情感，语文充满灵性。语文课堂应该是教师迸发激情，学生流淌激情，师生互动激情的情感舞台。教师要点燃学生的激情，学生要流淌自己的激情，师生要互动彼此的激情。 关键词 语文教学 课堂教学 师生激情 ??????语文最具情感，语文充满灵性。新课标将情感态度和价值观作为教学的三个维度之一明确提出来。?情感具有强大的激励功能。情感是语文课堂的灵魂，是语文教学的最高技巧，是语文学习的生命,因些语文课堂应洋溢生机，让教师的情感，学生的情感，师生互动的情感。燃烧激情，成为师生的情场。语文课堂应该是教师迸发激情，学生流淌激情，师生互动激情的情感舞台。课堂上，教师怀揣一颗关爱学生的火热之心，演绎文本的悲欢离合，传递人间的喜怒哀乐，学生在教师爱的阳光照耀下，溶于文本作者和教师的情感之中，感受世间的真情，激活智慧的种子，点燃情感的火把，在师生情感的互动中，让语文课堂成为情感流动的磁场。?????然而，我们的语文课堂却过于理性，缺乏了火红的情感色彩，充盈着冷冷的白色和沉沉的黑色，教师成为无情人，无情地肢解文本，无情地机械训练，无情地鞭挞学生；学生成为无情人，冷漠地注视教师，冷淡地阅读文本，冷酷地应对题海，语文课堂死气一片，暮色苍茫。??????一、教师要点燃学生的激情??????文章不是无情物，教师不是无情人。语文教师走进课堂，就是一个鲜活的人，一个情感的化身，站立讲台，温情如慈母，真挚似朋友，亲密像伙伴；伴随文本，激情似火，柔情似水，横刀立马，月下低吟。语文教师是雪山上巍然屹立的军神，是惠山下如泣如诉的阿炳，是狂风暴雨，是清风明月，是青松的挺拔，是小草的柔嫩……在激情迸发中，语文教师讲到悲痛处泪流满面，讲到激动处手舞足蹈，讲到快乐时，孩子般欢笑……怎样行能点燃学生的激情呢？当然方法很多，比如教师的语言：一位教师在让学生重视文中的标点符号时说“语言能传情，标点会达意”，“你已经读出了一个小问号，能再把它读大吗？”指导读书时说：“语言文字要用心去读，用心去品。读到山，就要感到山的雄伟，读到春风要感到清风拂面，让我们带着（）去（）地读吧！”在教《嫦娥奔月》时，情到深处，教师饱含深情地引读：读着读着，我们仿佛就是那后羿，在连声呼唤--“嫦娥，嫦娥！”纵有千言万语也只能化作那一声深情的呼唤--“嫦娥，嫦娥！”教师的情感深深的感染了学生，还怕学生没有激情吗？教师要不断对课堂节奏、气氛进行艺术调控，使学生的情绪始终保持在亢奋的状态，并积极发挥教师的主导作用，做学生学习活动的组织者、引导者和服务者。 ????二、学生要流淌自己的激情????课堂是个有情地，学生更是有情人。学生走进语文课堂，是一个个活泼可爱、充满感情的人，不应是端端正正地坐着，木木然然地听着，小心翼翼地说着，装腔作势地读着，匆匆忙忙地写着，而应在教师的情感中感受情感，在文本的情感中领悟情感，在课堂的情感中点燃自己的情感，流淌自己的情感，甚至放纵自己的情感，可摇头晃脑地朗读着，面红耳赤地争论着，旁若无人地表达着……在教师情感的正确引导下，语文课堂成为学生情感的栖息地、放牧场。，要不断丰富语文综合实践活动内容，为学生提情感释放的机会。如小品表演，课本剧表演，古诗配画等形式，再如：小组之间的挑应战、擂台赛，班级开展的参观、游览活动，班级举行的智力竞赛活动，小记者采访活动和文娱表演活动，结合课外阅读、看电影和电视，指导学生写读书笔记，评论电影（或电视）中的人物、事件等。 将课堂变成一个微型的社会，孩子们身临其境，有一种强烈的现实感，使他们产生积极振奋的情绪体验，从而诱发学习语文的内驱力。 ????三、师生要互动彼此的激情????语文课堂在教师激情的迸发中，学生激情的流淌中，共建起情感的家园，师生的情感在课堂上互相点燃：教师以真挚火热的情感感染着学生情感，让学生在教师的悲欢喜乐中悲欢喜乐，并以爱生之情去激动着学生的激动，赞赏着学生的发现，宽容着学生的越轨；学生感应着老师的情感，激动着老师的激动，并以自身的情感去阅读、品味、创造，生成新的情感，让生成的新的情感去碰撞出教师新的情感，师生在激情燃烧中，在情感的立体交流中进行情趣盎然的互动对话，使情感的分子充盈语文课堂的每一个角。比如老师的情感：一位老师在教《印度洋上生死夜》时，以情激情，以情感为线索，激发学生的情感，让作者、教者、学生的情感融为一体。在“师生模仿大赛”的作文活动课中，一位老师既作“主持人”又当“参赛者”，一下子吸引住了学生的眼球，亲自上场“参赛”更博得阵阵的笑声，难怪给学生留下了深刻的印象：“什么？全国第一届模仿大赛？别急，这是在我班举行的。第一位参赛者：任老师，瞧，把他美