康禾中心小学创建县德育示范学校自评报告[再修改].docVIP

东 源 县 康 禾 中 心 小 学 德育工作绩效评估 自 评 报 告 康禾中心小学德育工作绩效评估 自 评 报 告 为全面贯彻党的教育方针，落实“育人为本，德育为先”的办学理念，进一步加强小学德育的规范管理，促进我校德育工作科学发展，推动素质教育的全面实施，办人民满意的学校。我校对照《广东省中小学德育工作评估指标》方案要求，学校德育工作作了全面评估，经过全体师生的共同努力，工作取得了一定的成效，现就自评情况报告如下： 一、学校概况 1943年，演变至今，近百年历史。校址位于街镇中心，现是本镇唯一的一所完全小学。学校经多年来薪火相传，风雨砥砺，经过一代代师生的辛勤工作，形成良好的人文环境。校园布局合理，逐步打造成为绿化、美、净化、文化积丰厚的育人环境。二、学校德育工作主要与认真贯彻落实《广东省教育厅关于开展中小学德育工作绩效评估的通知》精神，以创建为基础，以社会主义核心价值观教育为引导，以我校德育活动为载体，重视德育工作的承传与创新、积极实践、大胆探索，，全面促进了学校持续发展。（一）坚持以先进理念引领，完善制度，规范管理，构建德育管理网络，提升德育综合实力。 学校本着“”的办学宗旨，形成“”的德育理念。按照“制度育人，管理育人，教书育人，服务育人”的基本要求，关注学生个性发展，关爱学生。把转困培优作为教书育人的重要工作抓实抓好。学校善于从学生、家长反馈的信息，改进工作，德育常抓常新，内涵不断发展 首先，学校建立了校长负总责的德育工作管理网络，成立了德育领导小组。领导小组分工明确，责任到人，互相配合。学校配备少先队大队辅导员，心理健康教师，聘请了法制副校长。德育领导小组成立了班主任工作研究会，每个学期专题研究次以上，各项教育有实施方案，有活动记录。 学校健全和完善管理制度，充分发挥制度育人的作用。德育制度具有三个特点：一是制度文化资源丰富，人本理念强，有厚实的制度文化积淀；二是德育管理制度，注入民主思想、自我意识，制度创新特点明显，例如师德制度建设体现专业道德的要求，也体现了对专业的诉求；三是学校的制度形成的管理体系，规范化程度高；以制度为规章，有助于管理常态化，如《班主任管理制度》与人文情怀结合，体现小学制度的时代精神。 (二)重视课程育人，通过校园活动优化德育过程 学校重视课程育人，按照国家规定的课程计划开足开齐课程。并开设特色校本课程，在教学中坚持课程教学改革，课堂德育渗透针对性强，达到课程育人效果。 学校重视素质教育，以校园文化活动为载体，形成系列特色活动。如“五爱”教育活动，节日主题活动；每年在一月份举办艺术节，五月份举办科技节，六月份举办读书节，十一月份举办体育节。此外，开展学雷锋活动，为做好事，送温暖活动有领导机构，有实施人员、主题鲜明、形式多样，丰富了学生思想教育内涵，校园文化活动活跃，丰富多彩，学生兴趣浓厚，参与率100%。 重视德育队伍建设一是以社会主义核心价值观指导德育工作；二是确定了德育科研兴校的战略，坚持以“问题即课题”的理念，以留守儿童、学困生问题、弱势群体学生、单亲孤儿的教育问题，开展了切入口小、见效大的系列研究；三是加强校本研修的德育活动，制定了校本研修方案，开展一系列的研修活动，如班主任工作专题研讨会（每两周一次）、新时期农村德育案例交流、班主任工作、家校合作等相关活动，大大提升德育队伍的素质，锻炼了德育队伍的才干；四是倡导学习型、研究型德育队伍的建设，开展读书活动，研读教育理论与成功案例，走学习——实践——研究之路，及时破解德育实践中的难题，如留守儿童的教育经验交流；五是加强德育队伍的培训提高，制定了《小学德育队伍培训发展三年规划》，以师德建设为核心，加强德育专业水平发展，重视德育技术技能的培训，每年投入大量资金对德育副校长、主任、年级组长和班主任培训，开展交流和研讨活动。近三年德育教师培训在人次以上，选派所有班主任、德育主任参加心理健康C证培训，比例达0%。每学期召开2次家长会，并通过校讯通建立了家校沟通网络，每学期家访次以上，家访率100%。学校十分后进生的转化工作，建立了后进生档案，通过优品生和后进生结对，学校领导骨干教师与后进生结对，有效地转化后进生，转化率达0%。 学校有规范少先队活动室，组织机构健全，活动丰富多彩，通过开展各种习惯和能力训练活动， “仪仗队表演”系列主题等活动，引导队员健康成长。建有心理辅导室，关注师生心理健康。实施心理危机干预，通过面谈、电话咨询，团体训练等方式，做好学生心理疏导，促进学生心理健康。学校关爱教师，如：组织教师的健康体检，慰问有困难和病痛教师，节日给教师送去问候语和短信，平时注重心理导航，尊重教师，善待教师，并关注教师心理动向，及时给予疏导，消除心理障碍，使教师心理和谐、愉悦把真、善、美传递给学生。(三)积极筹措经费，加强校园文化建