爱心温暖学困生要点.ppt

* * 江苏泗阳来安小学 赵杰响 【摘要】学困生往往自卑，培养学困生耐挫能力，是一个长期、艰苦而又细致的工作。只要我们用真诚的爱心，摸清学困生的心理特点，深入他们的心灵深处，在理解的基础上认同内化，开发学困生精神世界宝藏，选好促其进步的突破口，针对学困生的个性差异，因材施教，对症下药，使其产生积极的情感体验，就能够收到良好的思想教育效果。 【关键词】 爱心 温暖 学困生 在我们的每一个教学班里，或多或少总会有那么几个学困生。学困生就是对学校、课堂、老师存有紧张恐惧感，不敢发表自己的意见，总认为自己不行，缺乏自信；心情总是不愉快，对学习缺乏兴趣和愿望，常常觉得自己不是学习的料，抱着破罐子破摔的心态行事。 造成学困的主要原因有三：首先家庭方面。家庭经济状况不好，家长社会地位较低。有的家长信奉“棍棒底下出孝子”、“不打不成才”，孩子稍有差错，便开口就骂，伸手就打,结果造成孩子心灵上的极度自卑。其次学校教育。有的同学得不到他人的尊重，常常受到责备、讥讽，抬不起头；有的教师从心里讨厌差生，认为后进生总给自己找麻烦，耽误上课进程，因而不愿提问学困生，甚至讥讽挖苦学困生，使学生失去很多锻炼的机会。 此外还有社会原因。社会上有些人只重视分数，对优秀生大加赞美，而对学困生则视而不见，久而久这就造成学困生学习成绩差，经常完不成学习任务，觉得跟不上集体的步伐而产生自卑。 我平时在教学中针对学困生的个性差异，因材施教，对症下药，使其产生积极的情感体验，收到良好的思想教育效果。重点从以下几个方面关爱学困生，用爱心来温暖学困生，逐步转变学困生的思想意识，提高学习的积极性。具体做法是： 一．真心关爱 消除学困生的自卑感。 学困生的心理十分矛盾，他们常常对学习表现得满不在乎，但内心却很自卑，总觉得低人一等，和老师之间总有一层隔膜。因此，教师要从生活上关心他们．学习上帮助他们，用爱心温暖学生的心灵。这是教育的起点和基础。学困生在成长的道路上遇到的困难和挫折比较多，劝慰就是对他们给予劝导，抚慰和支持。在学困生患病、心情抑郁、心烦意乱、情绪低落时，进行思想工作。 首先要予以劝慰，使学困生在心理上得到安慰，产生温暖，消除消极情绪。为了获得劝慰的效果，教育者要有同情心，要有真诚的态度。如果教育者缺乏真诚的态度，只是—般应酬，就达不到劝慰效果。及时适度的劝慰使后进生得到情绪上的感染，有利于消除不安感，增强安全感，从而获得心理上的支持力量。 二．捕捉亮点 让学困生增强信心。 教师要善于发现学生的优点。克服孩子向上的不足，使其消除自卑．对自己充满信心，让别人对自己充满希望。教师对学困生要善于运用赞许和期待的目光，对学困生微小的进步都要表示赞许；要善于发现学困生的优点，以高度的责任感，用‘放大镜、显微镜、望远镜去发现挖掘学困生的优点和闪光点，及时予以鼓励、肯定和强化，从而使学困生产生进步求知的信心和愿望。 在此基础上，要抓住最佳时机，运用教育机智，让学困生感受成功的欢乐，获得成功的体验。然后，再适时提出新的要求和期望，增强他们的信心和克服困难的勇气，使之为实现既定的目标而努力奋斗。给学生创造成功的条件和机会，使学生消除挫折心理。对于受挫折的学生，要适当降低要求，不断创造成功的条件和机会，让他们体验到只要付出就会有成功，增强自信心。 三、尊重人格 唤起学困生的求知欲望 。 （1）要把学生当人看，尊重学困生。只有尊重受教育者的自尊心，才能在平等的基础上交流思想。激发、保护学困生的自尊心，是使后进生振奋精神、充满信心、奋发向上的契机。优秀生和学困生都有自尊心，尤其是学困生，更应注意保护他们的自尊心。俗话说：“树怕伤根，人怕伤心”，若我们不尊重学困生，讽刺挖苦，任意训斥，使学困生的自尊心受到伤害，就不仅不能收到积极的心理效果，而且会产生消极的心理危害，甚至产生抵触对立情绪，造成思想感情障碍，使受教育者情绪更加消沉，自暴自弃。 （2）．要把学生看成是发展中的人，偏爱学困生，信任学困生。学生是在发展的，所以难免会出错，我们不能用对会敌人的办法对待学生。学生是在发展的，所以一切教育活动都应有利于学生的发展，我们爱所有学生，但偏爱学困生尤为必要。“育苗人须有爱苗心，三类苗更应爱得深。”教育者必须满腔热情地帮助学困生，即使有阻力也要设法克服。如果厌弃学困生，就会缺乏教育热情，难以感动受教育者。所以，偏爱学困生，信任学困生，打好做说服工作的感情基础和思想基础，是对学困生的思想教育取得良好心理效应的重要条件。 （3）要树立师生平等观念，亲近学困生。为使对学困生的思想教育工作收到积极的心理效应，教育者就要主动亲近他们，彼此建立友好的感情。只有动之以情，感化学困