200732117529973.pptVIP

《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》 主讲：羊绍武 本课使用教材 1. 《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表重要思想概论”》，本书编写组，高等教育出版社2007年2月版（简称07版）。 第一讲 马克思主义中国化的历史进程和理论成果 教学目的 通过本讲的学习，同学们应该对马克思主义中国化的科学内涵和历史进程有一个总体的了解； 对马克思主义中国化的几个重大理论成果的时代背景、主要内容、历史地位和指导意义有一个基本的把握； 对马克思主义中国化各个理论成果之间的内在关系有一个准确的认识。 另外还需对学习本课的基本要求有一个了解。 本讲参考书籍 1.中宣部：《邓小平同志建设有中国特色社会主义理论学习纲要》，学习出版社，1995年版。 2.胡锦涛：《在邓小平同志诞辰一百周年纪念大会上的讲话》，《十六大以来重要文献选编》（中），中央文献出版社2006年版。 3.江泽民：《在邓小平同志追悼大会上的悼词》，《江泽民文选》第1卷，人民出版社，2006年版。 4.中宣部：《“三个代表”重要思想学习纲要》，学习出版社2003年版。 5.胡锦涛：《在学习〈江泽民文选〉报告会上第讲话》， 人民日报2006.8.16。 一、马克思主义中国化的科学内涵及其历史进程 二、邓小平理论和“三个代表”重要思想的形成和发展 三、邓小平理论和“三个代表”重要思想的主要内容概述 四、邓小平理论和“三个代表”重要思想的地位和指导意义 五、学习邓小平理论和“三个代表”重要思想的意义 六、学习邓小平理论和“三个代表”重要思想的方法和措施 一、马克思主义中国化的科学内涵及其历史进程 （一）提出马克思主义中国化的重要意义 （二）马克思主义中国化的科学内涵 （三）马克思主义中国化的历史进程 （一）提出马克思主义中国化的重要意义 1938年之前，李大钊、陈独秀等对马克思主义中国化的早期探索。 1938年，毛泽东在《论新阶段》第一次提出“马克思主义中国化” 提出马克思主义中国化的重要意义 1.实现马克思主义中国化，是解决中国问题的需要。 2.实现马克思主义中国化，是马克思主义理论的内在要求。 3.提出马克思主义中国化，也是缘于中国革命进程中正反两个方面的实践经验。 （二）马克思主义中国化的科学内涵 马克思主义中国化，就是将马克思主义的基本原理同中国的具体实际相结合。具体地说，就是把马克思主义基本原理更进一步地和中国实践、中国历史、中国文化结合起来，使马克思主义在中国实现民族化和具体化。 如何理解？ 第一，马克思主义中国化就是运用马克思主义解决中国革命、建设和改革的实际问题。 第二，马克思主义中国化就是把中国的革命、建设和改革的实践经验和历史经验上升为理论。 第三，马克思主义中国化就是把马克思主义植根于中国的优秀文化之中。 概括地说，马克思主义中国化就是用马克思主义来解决中国的问题，同时又使中国丰富的经验上升为理论，并且同中国历史传统、中国的优秀文化相结合，以形成具有中国特色、中国作风和中国气派的中国化的马克思主义理论。 （三）马克思主义中国化的历史进程 毛泽东思想：实现了马克思主义中国化； 邓小平理论：推进了马克思主义中国化； “三个代表”重要思想：进一步推进了马克思主义中国化； 科学发展观：继续推进着马克思主义中国化。 说明：本课重点讲授第二和第三大理论成果及最新理论成果。 二、邓小平理论和“三个代表”重要思想的形成和发展 （一）邓小平理论的形成和发展 （二）“三个代表”重要思想的形成和发展 (三) 科学发展观的形成 （一）邓小平理论的形成和发展 1.邓小平理论形成的社会历史条件 2.邓小平理论形成的主观条件 3.邓小平理论形成和发展的过程 1.邓小平理论形成的社会历史条件 （1）时代根据 （2）历史根据 （3）现实根据 （1）时代根据－－时代主题的转换 　　时代主题的转换，是邓小平理论形成的时代背景。 （2）历史根据——过去的实践，社会主义的，中外，正反。 　　邓小平理论是对我国社会主义建设历史经验进行科学总结的成果，正反两方面历史经验的总结是邓小平理论形成的历史根据。 （3）现实根据——新的实践，检验和发展 。 　　邓小平理论是对我们党的十一届三中全会以来我国社会主义建设的新鲜经验进行科学总结的结果。我国改革开放以来社会主义现代化建设新的实践是邓小平理论形成的现实根据。 2.邓小平理论形成的主观条件 第一，邓小平的人格精神。 （讨论：邓小平的人格魅力有哪些？） 第二，思维——“按照辩证法办事”，实事求是，思想解放 第三，立场——热爱祖国和人民 第四，信仰——社会主义、共产主义、马列主义 第五，知识结构——政治、经济、军事、科技 第六，自我超越 第七，阅历——经验，熟悉党的历史，中央、地方经验，（大国大党），“三落三起” 。 3.邓小平理论形