房顶上的大蘑菇说课稿讲述.pptVIP

指导思想和理论依据 教学背景分析 教学目标 教学过程 CONTENTS 指导思想和理论依据 指导思想和理论依据 语文实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。在教学中，应该让学生更多地接触文本，在大量的语言实践中掌握语文学习的规律，提高语文能力。 阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和和情感体验中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。还要珍视学生独特的感受、体验和理解。 教学背景分析 教学背景分析 《房顶上的大蘑菇》是北京市义务教育课程改革实验教材第2册第四单元第11课，是一篇童话故事。讲的是小兔子的房子漏雨了，大家来帮助它，小熊给它送来新衣服，小山羊给它送来厚棉被，小猴给它送来雨伞，小松鼠给它送来一个大蘑菇，把它放在了小兔的房顶上。说明朋友之间团结友爱和互相帮助是非常重要的。课文的结尾富有神话色彩，表达了小动物们的美好愿望。 1、教学内容分析 教学背景分析 一年级学生对语文学习很感兴趣，积极性很高，他们对这样的童话故事的学习并不陌生，在第一册就有《小动物上体育》、《脚印》等几篇语言优美生动的小课文。在本册中也有本单元前两节课的学习铺垫。并且本课是第二课时，学生在第一课时对课文有了初步的了解，尤其是能够正确朗读课文，为进一步了解课文内容扫清了障碍，这样学生就能够走进文本，在读中进行感悟。 2、学生学情分析 教学背景分析 3、教学方式和教学手段说明 教学方式：新课标中指出：“要尊重学生在教学过程中的独特体验。”本节课运用创设情景训练学生想象说话，进行说话训练。另外，利用多媒体课件在朗读中理解感悟，这篇童话内容贴近学生的生活，语言通俗易懂，因此不必过多地讲解，而应该让学生有更多的时间进行个性化的朗读。除此之外，本堂课还突出了“精讲、少讲、多读”的理念，在课堂教学结束前5-10分钟进行课外阅读活动，增大学生的课外阅读量 ，激发学生的阅读兴趣。 教学手段：通过与信息技术整合，创设情景让学生在情境中训练说完整话，并且引领学生走进文本与文本对话。利用信息技术变静为动，让学生在读中感悟。利用教师的范读，学习朗读的方法。利用教学课件，直观演示字理识字的方法，让学生体会生字的间架结构的美，激发学生喜欢学习汉字的兴趣。 教学背景分析 4、技术准备 教学目标 教学目标 1.通过学习课文，知道小动物们帮助小兔的过程，学习别人有困难时，就去主动地帮助他。 2.通过对字音、句子的朗读，在读中进行感悟，体会帮助他人的快乐。 3.熟读“淋湿、采来、漏水、变成、蘑菇、新衣服、厚棉被、矮矮的”，利用字理识字法学习“兔”“采”，学习新偏旁“爪字头”并指导书写。 4.通过课外阅读拓展，增大学生的阅读量，同时激发学生的阅读兴趣。 教学目标 利用字理识字法学“兔”“采”，动手标画，在读中感悟小动物帮助小兔的过程。 通过学习课文，理解小松鼠给小兔采来的是一个什么样的蘑菇。 重点 难点 教学过程 教学过程 一、复习字词，引出新课 二、紧扣课题，感悟课文 三、拓展阅读，提升能力 教学过程 一、复习字词，引出新课 看拼音 写词 fáng dǐng yí zuò 淋湿 变成 漏水 采来 新衣服 厚棉被 矮矮的 熟读 词语 低年级学生更适合感性思维，教师要抓住口述训练的有效契机，经常对学生进行训练。使用课件的目的是为了激发学生的兴趣。通过随文识字，讲述字理等方式，一是为激趣；二是让学生感知中国文化的博大精深；三是分散识字的难点。 设计 意图 教学过程 二、紧扣课题，感悟课文 （一）说话训练，随文识字 1.看图说话：矮矮的木房子就是小兔的家！你能看着图说一说小兔的家在哪儿吗？ （看图说话训练） 教学过程 二、紧扣课题，感悟课文 （一）说话训练，随文识字 2.学习“兔”字： 字理识字，课件播放； 演示笔顺，指导书写。 兔 教学过程 二、紧扣课题，感悟课文 【设计意图】 低年级学生更适合感性思维，教师要抓住口述训练的有效契机，经常对学生进行训练。 使用课件的目的是为了激发学生的兴趣。通过随文识字，讲述字理等方式，一是为激趣；二是让学生感知中国文化的博大精深；三是分散识字的难点。 教学过程 二、紧扣课题，感悟课文 （二）创设情景，读出感情 1.引出句子，体会“小兔困境”（课件出示：第2段1-4句） 下雨了，屋顶漏水了。滴答！滴答！雨水淋湿了小兔的衣服和被子。小熊知道了，给小兔送来了新衣服。小山羊知道了，给小兔送来了厚棉被。小猴知道了，给小兔送来了雨伞。