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附件一 微型课题研究申报表 填表时间： 姓名任红所在组别数学组职务教师职称初级课题 名称针对高中数学针对性作业设计的研究课题 研究 负责人任红参与研究人员任红、胡东栋、陈祥和、贺同光、 刘玉杰、高德林、祖晓晓、李东方、耿敏敏、王猛猛、马晨 主要解决的问题与课题的预期目标主要解决的问题： 在高一年级的教学过程中，我发现许多学生的数学作业完成后对学习成绩的提高慢，许多学生作业存在敷衍现象。通过本次研究了解学生作业质量差、效率低的原因，找到解决此问题的方法。课题的预期目标： 1、找出造成高一作业质量差、效率低的原因。? 2、探究如何设计高三数学针对性作业的方法与遵循的原则. 3、按照研究成果，应用到自己的教学工作中，提高学生的学习效率，验证发展研究成果，从而提高学生学习数学的自信心，实现数学成绩的较大提升。课题研究的理论依据 新课程标准下对高中数学的要求：教育部很早就下达文件，要求切实做好中小学生的减负工作，把中小学生从繁重的课业负担中解脱出来，在教学中努力培养学生的学习积极性，培养学生自主探究的能力，培养学生的创造力，让学生高效、快乐地学习。在加强双基的同时，培养能力和发展智力。张奠宙教授指出：在良好的数学基础上，谋求学生的数学发展，加强双基需要的必要的重复，也需要多做题目，不练或少练就能掌握数学基础知识，那么空话，我们应把必要的重复与机械训练区别开来，多做题与题海战术区别开来，关键在于一个度，需要多少练习量，做什么样的练习才是适当的、科学的，这是我们调查和研究的课题。课题研究的过 程方法研究过程包括三个阶段： 1、2015年3月深入到学生中去，完成对高一全体学生在完成课后作业中的习惯、学习方式；深入到教师中去，完成对2013届全体数学教师的教学理念，尤其是课后作业的处理上的一些做法等的调查研究。? 2、2015年4月召集一全体数学教师进行专题研究：《如何正确处理学生课后数学作业》的研究。? 3、2012年4月查找文献和上网查阅如何解决课后作业的相关资料，结合自己的经验提出高三学生数学针对性作业设计的方法和遵循的原则，并在跃华学校高一六班进行研究。 研究方法： 、问卷调查法：通过问卷调查，比较分析等手段和方法，总结作业现状，为制定具体改革措施做准备。? 行动研究法：即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善， 边归纳，边总结，不断进行验证、修正，把研究与实践紧密地结合起来，积累丰富的“有效作业”设计的实践经验，最终探索出一套多元化的“有效作业”设计体系。? 个案研究法：教师在班里选择典型个体，进行跟踪考察、记录、分析和研 究，及时修正自己的教学行为。以点带面地形成共性策略。? 实验法：选择不同的班级或小群体，通过多学科、多层面的实验剖析，综 合其特点，运用相应的措施，并在实践中不断地调整，探索学科、?成果名称成果形式完成时间阶段成果1效果检测了解学生做作业的习惯2016.3.31阶段成果2效果检测如何正确布置学生数学作业2016.4.15最终成果效果检测如何正确处理学生数学作业2016.4.28学校审批意见 学校盖章 年??????月?????日  附件二 高中数学微型课题实施方案 组别： 时间: 课题负责人： 参与研究人员： 数学组全体成员 一、课题产生的背景与意义 高中英语课程标准明确规定了英语教学的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。短文改错部分旨在考查学生的发现、判断和纠正语篇错误的能力，着重考察学生的语言基本功和正确使用英语进行表达的能力以及提升学生对作文的校验能力，从词法，句法和行文逻辑等三个角度考察学生在语篇中综合运用英语的准确性和熟练程度。英语改错题历来是学生眼里的难题，这个10分的考试题，看似简单，其实考察的内容却很多。它既考查方方面面的基础知识，又考查综合运用语言的能力，包括写作能力。很多考生面对此题，茫然不知所措，结果没错的地方给改错了，错误的地方却放过了。改错题看似分数少，但是对学生的英语学习有很大的影响，有的学生甚至对改错题有很严重的恐惧心理，直言自己就是害怕改错题，所以只要是遇到改错题就完全放弃。从卷面上也可以看出，很大一部分学生干脆就一个字都不做，有相当一部分学生完全就是“瞎蒙”，在改错题上对学生进行辅导，并找到突破的方