八年级生物教材分析与案例分析.docVIP

苏 教 版 八年级生物教材与例分析一、教材内容 2、八年级下内容提要： 二、整体教学分析： 生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农、林、牧、渔、医药、卫生、环境保护及与其有关的应用科学的基础。生物课是义务教育初中阶段必修的一门基础课。学生在小学自然课里，已学习了一些生物学方面的知识，在观察能力、实验能力等方面受到了一定的训练。在初中阶段进一步培养学生的观察能力、实验操作能力、探究能力和自学能力等，。第15章生物的遗传与变异第18章 疾病与免疫第五单元生物的生殖发育与遗传第六单元动物的运动和行为第19章爱生命 知识目标： 1、描述人体的免疫功能。 2、举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别。 3、说明计划免疫的意义。 能力目标：培养学生的分析、归纳总结和知识迁延能力。 情感目标：关注健康、热爱生命。 教材分析： 本节内容是苏教版（八年级上册）第7单元第18章《疾病与免疫》第三节《免疫》。教学内涉及到的概念多、名词多，又比较抽象。因此，教师应充分认识到教材的特点和学生的认知规律，力求上课时语言生动、风趣、活泼，尽量把抽象的知识形象化和具体化，先从感性的材料入手，然后在上升到理性的高度。 学情分析： 1、学生对免疫（immunity）的知识比较陌生。所以，教师要注意多从生活实际出发，通过直观形象的教学手段，加强感性认识，使学生便于理解。 2、由于是异地教学，与学生情况学习状况知之甚少，可以说是一张白纸一样，即学习兴趣、基础知识掌握程度、学生性格、班级组成等多方面考虑，因为是城里中学，所以整个课程安排把学生定位在中上水平而制定自己的教学任务和流程以及习题提问。 教学重点：非特异性免疫、特异性免疫和二者的区别。 教学难点：抗原与抗体及二者的关系。 教学策略： 创设情景——分析讨论——质疑答疑——归纳整理——得出结论 在形成非特异性免疫与特异性免疫这两个概念时，一定要通过一些幻灯图片和书本的知识以及实验和实物，首先使得学生形成非特异性免疫和特异性免疫的特点，然后再由学生归纳出这两个概念的定义，继而形成人体的免疫功能。在难点突破上，紧紧抓住抗原、抗体的定义，然后从这里展开，总结得出二者的关系，这样就进一步揭示了人体免疫的功能特点：如识别、防御、清除等功能。 教法指导： 直观教学法：通过幻灯图片、动画还有书本文字让学生感知、认识相关知识。设疑创设情景法：通过问题的设置，激发学生的学习兴趣和探究热情；通过问题的解答使学生获得一定的生物学知识和培养和建立一些学生的品格：毅力的培养、合作精神、健康地生活等。 总结归纳法：好的总结对整个课堂效果会起到画龙点睛的效果。 练习反馈法：通过习题设计，对这节课所教所学内容即使反馈，以便调整下一步教学方法。 学法指导： 比较归纳法：通过比较非特异性免疫和特异性免疫的异与同，进一步归纳总结出人体的免疫功能，这就使得感性的知识上升到理性的高度。 合作交流法：通过合作交流，集思广益，找到最捷径道路获取知识与技能。还可以锻炼语言表达能力。 实验探究法：出示细菌培养皿让学生通过观察菌群与药物的关系从而得出抗体对抗原的一一对抗性，利于形成特异性免疫的概念。 教学课时：1课时 教学过程： 新课导入： 教师出示两颗西红柿：一颗表皮完整、一颗有伤痕甚至长了毛即发霉。请同学们、判断西红柿表皮的作用。 同学们：我们生活的环境有大量的病原体，为什么有的人容易的病，而有些人不容易的病呢？这与人体的什么有关呢？免疫。简单地说，免疫是人对病菌的一种抵抗力。人体有三道免疫防线发挥着作用，那么同学们想一想，免疫的首要的功能是什么？防御功能。 教学内容 学生活动 教师活动 ?一、人体的免疫功能： 人体的三道防线 第一道防线：皮肤和黏液。 第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞。 第二道防线的特点： 生来就有的；广泛的；无针对性的。 非特异性免疫： 是人生来就有的，不是针对某种特定的病原体，不具有选择性和特异性，对多种病原体都有防御作用，称为非特异性免疫（先天性免疫）。 第三道防线：免疫器官和免疫细胞。 免疫器官：胸腺、淋巴结、脾脏（人体内最大的免疫器官）等。 免疫细胞：淋巴细胞 病原体侵入人体后，刺激了淋巴细胞，淋巴细胞就会产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，叫做抗体（antibody）。引起人体产生抗体的物质叫做抗原（antigen）。 抗原与抗体的关系： ＋表示促进生成； －表示抑制杀灭。 特异性免疫： 这种后天获得，通常只对某种特定病原体或异物起作用的免疫功能，被称为特异性免疫（后天性免疫）。 2、免疫的功能 1）抵抗抗原的侵入，防治疾病的产生。 2）清除体内衰老、死亡和损伤的细胞。 3）监视、识别和清除体内产生的异常细胞。计划免疫 预防、控制、消灭传染病的最 经济、有效的措施。 ? 激情、质疑 ? ?