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井尔沟小学个别教育记录表 观察 时间 3月14日 观察 对象 王开心 观察人 一年级班主任 观察 记录 刚下晨会课，走出教室门，就听见小新的声音：“老师，开心有事跟您说。”“什么事？”开心说：“今天我对奶奶发脾气了，奶奶她太不像话了。昨晚，奶奶炒了一碗的鸡翅不给我吃，要全给弟弟吃。最后，我吃得只剩下两只。” “阿婆为什么不让你吃呢？” “我昨天傍晚5：30才回家的，奶奶可能是因为我回家晚了才生气的。” 教育 对策 1、打电话向开心奶奶了解情况。 2、对他进行思想教育： ①、你对奶奶发脾气肯定不对，要尊老爱幼。奶奶这么大的年纪了，要带你和弟弟两个，要操多少心呀。 ②、奶奶不是不肯你吃，那是因为你下午5：30才回家，太晚了，奶奶担心你，怕你出意外，才生气的。不肯你吃，说的是气话。 ③、现在你长大了，不要让奶奶操心了。以后，出去玩早点回 4、今天放学回家，向奶奶承认错误，对奶奶说，对不起。 教育 效果 听了我话，开心认识到了自己的错误，知道自己错怪了奶奶。保证以后再不会犯同样的错了。今天放学回家一定向奶奶道歉。 井尔沟小学个别教育记录表 观察 时间 5月11日 观察 对象 孟歌 观察人 甄老师 观察 记录 她是班里“问题”学生，上课喜欢做小动作，老师讲课根本听不进去，还傻傻的笑。 教育 对策 出现上述情况，我觉得要做好这方面的工作：对学生要学会宽容。像这样的学生，我们要学会宽容，这里的宽容不是迁就，也不是听之任之，而是用其它的方法来引导她，改变她。不要对她有较高的要求，别的学生能完成的学习任务，她可以降低要求。比如：上课时，发现她乱讲话时，就轻轻走到她身边摸一下她的头，暗示她。她安静时，就表扬她一下，奖励一朵小红花。经过一段时间的努力，她改变了不少，也没有以前那么调皮了，上课也没以前那么多多余的话了 从这个案例来看，在对培智生的教育过程中，只要我们肯花时间和他们在一起，陪他们学习，对他们多一些宽容，脚踏实地的做好每一件小事，我坚信，那些智障孩子就能得到进步！ 李希 观察人 张老师 观察 记录 思维与同班同学比较而言相对活跃，任性，霸道，以自我为中心，不善于体会他人的感受，体会不到与同学合作的乐趣。平时游戏时随身所欲，不听从老师的指挥，有时更不会和其他同学一起玩耍。 教育 对策 为此我采用了以下一些方法，对他进行了引导。 （一） 在日常生活中培养为他人服务的能力　　首先我根据的这一情况，有意识地让他去完成某项任务。有时让他一个人去完成，有时让两、三人同时去完成。完成任务后让养成向老师报告的习惯，以培养他的责任感。针对我提出的具体明确的要求，对进行了及时的讲评，有优点就表扬，有缺点就指出，使宁某在教师提出的希望后能有所改正。 （二） 在教学中培养为他人服务的能力 在教学中同样可以根据教学的需要有意识地培养为他人服务的能力。譬如：我经常要他为同学们发放课本、学习用品等。在要求学生背诵课文时，他总是抢先背完，我这时候就要求其他的学生先到他那背诵一遍，然后再到我这背。使在为他人服务的同时，也提高了自身的服务能力。在游戏时，我有意识的安排他和其他同学合作，告诉他帮助别人就等于帮助自己。 经过一段时间的引导和观察，为他人服务的能力已初见成效，无论是在日常生活中还是在教学活动中，都能自觉地表现出一些为他人服务的意愿。打人、骂人和争抢玩具的现象比以前少了，还学会了互相谦让和关爱比自己年幼的小弟弟小妹妹。虽然还有一些不足的地方，但是我相信再经过一段时间的引导，是完全有可能改变自己的。 李彬彬 观察人 郑老师 观察 记录 李彬彬，9岁，有自闭症倾向，刚入校时，整天呆坐在位置上，不和旁边的小朋友交流，全然一副与身边同伴井水不犯河水的模样。与她交流比较吃力，要放慢速度，用简短的一、两个字进行对话。集体活动时，总漠然的呆在一边，不会主动参与，老师用很多种方法引导她参与集体活动，她都是不予理睬。即便是排队洗手等简单的活动，都需要老师走过去手把手的拉，更有的时候，即使老师带领她到活动场地，他也是旁若无的定格在那里，什么也不动。 教育 对策 自闭症倾向的儿童不会像正常的孩子一样，正常的去玩，去参与游戏，只会独自玩耍，因此如何让自闭症倾向孩子走出孤独，参与活动是一个急需解决的问题。有专家也曾提出：“让孩子得到情绪上的成长，满足他某些发展上的需要，并获得自我结构上更统整的层次和情感控制的统整。” 1、从孩子兴趣出发，引起其无意注意，让他服从一些简单的指令。 2、真诚对待自闭症倾向的孩子，从而 建立良好的师幼关系。 3、给自闭倾向的孩子创造机会，使其 建立良好的同伴关系。 4、确立多样化奖励机制，树立孩子良好自信心。 ?5、家校共同配合。 教育 效果 现在的彬彬每天清晨来校，他会奔到我身边，让我牵他的手