游戏理论与指导第一章预案.ppt

游戏理论与指导 授课教师：张丽莉 E-mail:zllhnnu@163.com QQ课程的性质和地位： 《游戏理论与指导》是学前教育专业的重要专业课，是一门新兴的综合性学科，与学前心理学、学前教育学及各领域教育联系紧密。通过本门课程的学习，可以帮助学生了解幼儿园游戏的起源与演变、基本理论、分类、发展、价值，理解和掌握各类游戏的组织与指导。本门课既注重培养学生的专业理论能力，又注重提高学生的综合实践能力。 本课程的结构体系 第一编 社会文化视野下的儿童游戏（包括游戏的历史与社会文化涵义、游戏的基本理论流派） 第二编 儿童发展视野下的儿童游戏（包括儿童游戏的特点、分类、价值、不同年龄儿童游戏的特点与指导） 第三编 教育学视野下的儿童游戏（包括幼儿园游戏环境的创设、不同类型的游戏活动的组织与指导） 教学内容与课时分配 第一章 游戏的历史与社会文化涵义 6学时 第二章 游戏的基本理论流派 6学时 第三章 学前儿童游戏的特点和分类 3学时 第四章 学前儿童游戏的发展价值 3学时 第五章 不同年龄儿童游戏的特点与指导 6学时 第六章 学前儿童的游戏与教育 3学时 第七章 幼儿园游戏环境的创设 9学时 第八章 不同类型的游戏活动的组织与指导 16学时 复习 机动 2学时 考核方式 1、本课程属于考试科目，考试形式：闭卷、笔试； 2、成绩评定： 平时（包括作业、提问、考勤等）占30% 考试占70% 参 考 书 目 1、《儿童游戏通论》 刘焱著 北京师范大学出版社 2004年版 2、《学前儿童游戏》 邱学青著 江苏教育出版社 2005年版 3、《学前游戏论》 丁海东编著 山东人民出版社 2001年版 4、《学前儿童游戏》 雷湘竹著 华东师范大学出版社 2012年版 5、《学前儿童游戏教程》 翟理红主编 复旦大学出版社 2006年版 第一章 游戏的历史和社会文化涵义 本章主要内容 游戏的起源与演变 “游戏期”现象与意义 玩具的起源与历史发展 游戏和玩具的社会文化涵义解读 幼儿园的活动一般包括游戏活动，生活活动、教学活动。1989年颁发的《幼儿园工作规程（试行）》第20条首次明确提出：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。” －－游戏是幼儿园的基本活动。 为什么？ 在我国，游戏在幼儿园中的开展状况如何？ 1、将游戏标签化 2、游戏环境琳琅满目 3、以教学游戏替代创造性游戏 4、夸大游戏的自由性 为什么？ 第一节 游戏的起源与演变 人类为什么游戏？ 人类最初的游戏是什么样的？ 游戏在远古时代人们的生活中占据什么地位？ 人类学：人类的游戏起源于原始的戏剧、祭祀活动以及社会生产劳动等活动； 民俗学：儿童的游戏是早期先民风俗习惯的残留。 心理学：儿童的游戏是人类进化史的嬉戏性的复演。 人类虽然和动物的游戏在自然进化上具有一定的连续性，但是，人类游戏在发生和发展上具有不同于动物游戏的独特的社会文化的品性。 人类的发展史，是人类由野蛮走向文明、由低级走向高级的发展史。 人类游戏的文明性、文化性和多样性是人类社会历史发展的产物。 一、游戏的前提 游戏是人类和一些高等动物共享的行为样式。 有关动物游戏的研究表明，动物是否游戏往往和它们的生存条件有关。 在环境有害、食物匮乏的情况，很少有游戏出现。更多的游戏是与更多的疆域、更多的食物相联系的。 “狮子到了不为饥饿所迫，无须和其他野兽搏斗时，它的闲着不用的力量就替自己开辟了一个对象，它使雄壮的吼声响彻沙漠，而它的旺盛的精力就在这无目的的耗费中得到了享受。……动物如果以缺乏为它的活动的主要推动力，它就是在工作，如果以精力的充沛为它的活动的主要推动力，如果卓有余裕的生命刺激它活动，它就是在游戏。” 在人类的生活世界中，我们把游戏看作使与“工作”（或劳动）不同的活动，把它归入“闲暇生活”的范畴。 人类的闲暇或游戏同样需要一定的物质条件作为前提。只有当人类通过工作所获取的生存资料能够满足机体的生存需要以后，人类才可能游戏。 游戏不存在强迫，是一种“人人可以自由加入、离去的活动”。 游戏的这种特