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际意义,掌握时、分的进率,能够准确读出和写出钟面上的时刻。
B:通过拨一拨,数一数等活动,学会看分针指在各个数字上的时刻,会读、写几时几分。
2、过程与方法:通过观察、操作、思考、讨论等活动初步培养学生的探索意识和合作意识。
3、情感态度与价值观:教育学生珍惜时间,养成良好的学习、生活习惯。
教学重难点及突破方法:
重点:能正确读写钟面时刻,知道“1时=60分”
突破方法:借助钟面进行操作、讨论。
难点:初步建立1时、1分的时间观念。
突破方法:拨钟进行观察,思考,讨论。
教具准备:多媒体课件,钟表
学情分析:
“认识时间”这一内容的教学是学生在一年级上册学习了“认识钟表”的基础上进行学习的。通过以前的学习,学习已经掌握了钟表及时间的一些知识,如知道钟面上有时针、分针;有12个数字;有12个大格,有60个小格等,并已经掌握了如何看整时和半时。相信本节课内容的教学,学生掌握并不会感到十分的困难。
一、课前谈话:
师:我想了解一下,大家在平时的生活中一般都在什么时间干什么?
生:我在12点吃中午饭。
师:12点在数学中怎么说?
生:12时。
师:谁还想说?
生:星期六星期天7时半我去操场活动。
师:你真是喜欢运动的好孩子。老师也想说一个时间,行吗?
生:行。
师:黄老师的女儿每天晚上的这个时间都会收看中央电视台的智慧树节目。同学们知道她是在什么时间开始看的吗?
生:她是在6时半开始看的。
师:说的太完整了。同学们,你们能不能写出6时半的两种写法呢?
生:能。
师:谁来写一写?
生:6时半,6:30
师:同学们,同意他的写法吗?
生:同意。
师:在电子表写法中,点的后面为什么要写30呢?同学们想不想知道?
生:想。
师:今天,我们就一起来研究时间。上课。
(设计理念)将知识的学习渗透与生活经验中,使学习生活化。并且在知识点的前后联系上做足功夫,体现出数学教学的细节魅力。
生:老师好。
师:同学们好。(板书课题)
二、探究新知:
1、认识钟面:
师:刚才我们通过观察钟面知道了钟面上的时间,那钟面上除了有时针、分针、数字以外还有什么?(课件演示)老师这里就有一块表,看一看。
生:钟面上还有一些黑线。
师:声音真好听。刚才同学们在看表的时候,有没有发现这些黑线一样吗?
生:这些黑线不一样,有的长,有的短。
师:观察的真仔细。在钟面上有长一点,粗一点的黑线,它们对着12个数字。相邻两个数字之间是一个大格。比如说12和1之间是一个大格。你还想说,几和几之间也是一个大格?
生:10和11,4和5,6和7。
师:喔,说了这么多,谁能把话说完整?
生:12和1,1和2,2和3,3和4,4和5,5和6之间都隔着一个大格。
师:都是一个大格。4和5之间是一个大格。要注意把话说完整。你看,大格之间还有细一些的黑线,相邻两条线之间是一个小格。我们对钟面又有了新的认识,我们一起来研究这两个问题。
(课件演示)钟面上一共有()个大格,每个大格里面有()个小格。
师:先自己看一看,数一数,然后同位儿两人互相说一说。谁来说说?第一个问题。
生:钟面上有12个大格。
师:再请一位同学来说一说。
生:钟面上有12个大格。
师:我们一起数一遍。(师生同数)钟面上一共有12个大格。第二个问题呢?
生:每个大格里有5个小格。
师;还有谁想说?
生:每个大格里有5个小格。
师:每个大格里是5个小格吗?我们一起数一数。从12到1这个大格(师生一起数)你还想数哪个大格?
生:我还想数11到12这个大格。
师:我们一起来数一数。好不好?(师生同数)同学们还想数哪个大格?
生:我还想数6到7的小格。
师:喔,从6到7有几个小格。(师生同数)我们一起说,每个大格里面有5个小格。
2、认识分
师:我发现同学们在研究问题的时候越来越像数学家了,那请小数学家们猜想一下,大格、小格和时间之间有什么关系?
生: 分针走一小格是一分钟,时针走一大格是一小时。
师:我觉得他说的话真有道理,还有谁想说?
生:分针走一小格是一分钟,时针走一大格是一小时。
师:这两位同学说的对不对呢?我们一起来继续学习好不好?(课件演示)看,分针在钟面上走起来了,它是怎么走的?
(课件演示)分针走一小格
生:分针是走了一个小格。
师:说的真好,谁再来说一说?
生:分针走一小格。
师:你知道分针走一小格是多长时间吗?
生:分针走一小格是一分钟。
师:太棒了,同学们的发现和科学家是一样的。一起来读一读。
生:分针走一小格是一分钟。
师: 看,分针又回到了12,瞪大眼睛看这一次分针是怎么走的?
(课件演示)分针走一大格。谁来说?
生:分针走一大格。
师:声音真好听。谁还来说?
生:分针这次走一大格。
师:声音很洪亮。分针走一小
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