郭秀莲2013上交材料重点.docVIP

《春风带我去散步》说课设计 宁静小学郭秀莲 《春风带我去散步》是九年义务教育长春版小学语文国标教材二年级下册第二组的一篇讲读课文，是一篇内容清新，语言精美的散文。下面，我从教学理念、教材、目标、教学方法、教学设计、板书几个方面来谈一谈我的教学思路。 一、说理念： 《新课标》把“喜欢阅读”放在了低年级阅读教学的首位，足见其重要性。“喜欢阅读”指的就是阅读的兴趣。因为兴趣是最好的老师，孩子的读书兴趣一旦被激起，他就会把读书作为一种内在的需求，就会爱读书，爱上语文课。而我们在低年级阅读教学中不光要激发盎然的阅读兴趣，还要教授科学的阅读方法，培养良好的阅读习惯，以便形成一定的阅读能力。 二、说教材： 《春风带我去散步》以拟人的手法生动形象地描绘出春天的美，赞美了春风使大地充满生机，给人们带来积极向上的力量。课文内容活泼明快，富有儿童情趣，是一篇积累语言的好文章。 三、说学生： 当春风徐徐吹向大地时，草绿了，花开了，树木抽出了新芽，小动物们也开始活跃起来。春天是孩子们最喜爱的季节，这不只是因为“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的乐趣，也是缘于“一年之计在于春”给人们带来的催人向上的精神力量。这样一来，学生在情感上很容易与文本，与作者接近，再加上文章拟人化的儿童语言更易让学生接受。因此，教学时只要以多种形式激发学生阅读，引领学生走进文本，感悟文本，就能很好地引发学生内心对春天的赞美之情，并乐意尝试用书中的语言形式表达对春天的喜爱，进而达到语言与思维的双重发展。 四、说目标： 基于以上原因，我确定本节课的教学目标如下： 知识目标：1、理解“格外、一丛丛”等词语的意思； ????????? 2、学习边读边思、抓重点词句感悟课文的阅读方法； 能力目标：1、通过多种形式感悟课文内容，以培养学生良好的阅读习惯； ????????? 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生良好的语言感受力。 情感、价值目标：在品悟课文的过程中，感受春风给大地带来的勃勃生机，激发学生对春天的喜爱之情。 五、说方法： 朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。为此，我选择了问题法、演示法、谈话法、板画法、想象法等来组织教学，让学生在图、声、乐、情中自主学习。教学中，我为学生努力营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立起亲密、友谊的新型师生关系，培养学生自主、自信的学习品质，让学生的心灵之花在课堂尽情绽放。 六、说教学设计： （一）以问促读——抓主线 同学们，在本节课中，你们还有哪些问题想要弄懂？（预设问题：春风带我去哪儿散步？都看到了什么？如有其它问题可视情况进行归纳、梳理。） 这样设计的目的是：“学贵有疑”“读贵有思”，学生的问题正是学习文章的主线，为突破教学重、难点做了铺垫。另外，带着问题读书，不仅有利于激发学生学文的兴趣，也有利于培养学生良好的阅读习惯，落实教学目标。 （二）诵读感悟——领悟美 1、学习第1－4自然段。 自由读，边读边想：从这4段中你知道了什么？（春天来了！）轻声再读，画一画，从哪些语句中体会到春天来了？在学生汇报过程中，教师用亲切的话语引导学生有感情地朗读句子。 重点实验演示：“今天，窗外的风铃摇得格外好听。”一句。先用换词法理解“格外”一词，并练习说话；再用一只风铃分别演示北风、春风吹动风铃时发出的不同声音，让学生亲耳感受春风轻柔、徐徐而来的特点，激发学生到对春风的喜爱。最后，通过三次引读：经过了一个严冬，春天终于迈着她轻盈的步子向我们走来，于是，我高兴地对爸爸、妈妈说：（生读：春天来了！）我兴奋地对小伙伴们说：（生读：春天来了！）我激动地告诉大地：（生读：春天来了！）把学生对春天的热爱之情引向一个高潮。 此环节的设计意在：从整体入手感知4个自然段的内容，再学习抓 重点词句来理解内容，让学生潜移默化的习得阅读方法。用风铃演示来创设教学情境，激发学生的阅读兴趣，充分调动学生学习的积极性，加上教师启发性的谈话，拉近课文内容与学生的距离，使学生兴趣盎然地进入文本。 2、学习6－12自然段。 （1）春风带我到哪儿去散步？都看到了什么？请同学们轻声读6－12自然段，边读边用笔画一画，用“——”画出到了哪儿，用“～～”画出看到了什么？ 此环节的设计意在：“不动笔墨不读书”，让学生带着问题去读、去悟，这是一种很好的读书方法，有利于提高学生的阅读能力。 （2）在学生汇报过程中，师根据学生的发言进行板画，重点理解：“一丛丛”，先板画“一丛”二月兰，让学生体会与“一丛丛”的不同，然后与学生一起画“一丛丛”。 以板画的形式让学生直观形象地理解“一丛丛”的意思，这也是一种理解词语的好方法。 （3）学习第8自然段：指名读，看看你有什么问题要问吗？（白杨树怎么会睁着大大的眼睛呢？）师介绍