关于除去粗盐中可溶性杂质的教学设计.doc

关于除去粗盐中可溶性杂质的教学设计 丰都实验中学 陈冰 对于除可溶性杂质是粗盐提纯小节中的教学难点，其原因是除去可溶性杂质的原理是利用物质的溶解性，恰好物质的溶解性是初中学生最为头疼的，再加上我们学校的学生的基础较差，如果按照教材上所说的那样一次除去三种杂质对于学生的思维容量的很大的，这不利于学生学习化学的兴趣。在以减轻学生学习难度为背景下，我以化学流程图的形式精心设计了除去可溶性杂质的课堂教学。下面就是我的教学设计和设计意图。 教学目标 1.知识与技能 掌握除去可溶性杂质的方法和原则。 2.过程与方法 通过除去可溶性杂质的过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。 3.情感态度与价值观 通过亲身经历除杂的探究过程，体验在探究中的困惑、顿悟、喜悦。在解决问题中提高自己的只是水平。 教学重点、难点 1.教学重点 除去可溶性杂质的方法和原则。 2.教学难点 除去可溶性杂质的方法。 教学方法 学导式教学法 教学过程 1．新课引入 老师： 在上节课我们学习了粗盐提纯的第一步，除去难容性杂质，其主要过程有那三步？三步中都运用到了哪一种仪器、作用是什么、目的又是什么？在蒸发过程中又应注意那些？ 设计意图：以问题的形式让学生们回忆上节课所学习的知识。 学生：学生回忆并回答…………………. 老师：蒸发后的到得的盐是不是纯净的？ 设计意图：自然引出可溶性杂质。 学生：回答…………………… 2. 除杂过程（除去一种杂质） 老师：从粗盐的成分来看主要含有硫酸根离子、镁离子、钙离子三种可溶性杂质，首先我们一起来探讨如何除去硫酸根离子？ 设计意图：这一步是最关键的，先让同学们讨论除去一种杂质，以降低同学们的学习难度，如果叫他们一次讨论除去三种杂质，思维容量是非常大的。并结合最近发展区理论，这点同学们可以联想到加入化学试剂把硫酸根离子沉淀下来，再利用过滤的方法把沉淀过滤掉。 学生：学生思考并交流…………………… 老师：在溶液中知不知道硫酸根离子含有多少，到底要加多少氯化钡溶液才能把硫酸根离子除尽？ 设计意图：要想把杂质除尽，必须要加入过量的试剂。 学生：学生思考并交流…………………… 老师：Nacl（Na2SO4 ）加入过量的氯化钡溶液后过滤，滤液中还有那些物质？ 设计意图：让学生知道虽然硫酸根这种杂质除去了，但又引入了新的杂质，同时也为除杂的原则（不引入新的杂质）做了铺垫。 学生：思考并回答……………………………. 老师：是不是引入了新的杂质钡离子，又如何除去？ 设计意图：检验学生初中化学学习的功底。 学生：思考并回答……………………………… 提示：由于学生的化学学习基础不太一样，许多的学生回答的是加入硫酸钠溶液，这里我给学生提示了一下，如果加入硫酸钠溶液就会产生循环，让他们参考了物质的溶解表。提示后，大部分的学生已知道应加入碳酸钠溶液。 老师：现在又引入碳酸根杂质，又如何除去？ 设计意图：在这里学生知道加氯化钙溶液又会产生循环，因此学生会去寻找新的方法，从而为后面的除去可溶性杂质的方法奠定基础。 学生：思考并回答……………………………. 老师：由于盐酸具有挥发性，最后盐酸可用蒸发的方法除去。 BaSO4↓ Nacl(Na2SO4) BaCl2 BaCO3↓ Nacl、BaCl2 Na2CO3 CO2↑ Nacl、Na2CO3 HCl Nacl 老师：通过刚才的分析请同学们自己总结出除可溶性杂质的方法和原则。 设计意图：为后面除去粗盐中硫酸根、镁离子、钙离子做准备。 学生：思考并回答……………………………. 老师：写出以上过程的化学方程式 设计意图：巩固初中学习的化学方程式，观察学生对初中知识的掌握情况。 学生：书写化学方程式……………………………. 老师：巡视……………………………. 学生：学生板演……………………………. 3. 除杂过程（除去三种杂质） 老师：现在请同学们分小组讨论氯化钠中硫酸根、镁离子、钙离子，并完成教材上思考与交流栏目中的化学方程式？ 学生：思考并交流……………………….