人教版语文七年级下第17课《安塞腰鼓》教案设计.docVIP

17 安塞腰鼓 知识与能力: 1、有感情地朗读课文，感受文章的激情和气势。 2、感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复及短句的表达效果。 过程与方法: 读课文，在教师指导下自主合作学习。 情感态度价值观: 理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量，培养学生积极进取的精神。 教学重点： 1、反复诵读，体味文章的韵律和气势。 2、品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。 教学难点： 引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。 教学时数： 2课时 教学过程: 第一课时 一、导语设计： 同学们，安塞，位于陕北高原，那里的腰鼓历史悠久，具有2000年以上的历史。人们在欢度节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。腰鼓手们由青年农民组成，在表演时，穿着古代将士的便服，或黄或红包头，素色衣服，显得整齐壮观。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。可由几人或几千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。 特别是1992年北京亚运会上一展风采，便令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。 今天，你们想不想领略它的风采？感受它的魅力？ 引入刘成章的《安塞腰鼓》。 二、作者简介 刘成章，中共党员。1937年生于祖籍延安市。1961年毕业于陕西师大中文系。曾任该系助教、延安歌舞剧团编剧、《文学家》主编，陕西人民出版社文艺部副主任、陕西省出版总社副社长。现任陕西省作家协会副主席，中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家。享受政府特殊津贴。读初中时（1954年）开始发表作品。写过诗歌，写过歌词和剧本，歌词曾产生过一定的影响。上个世纪八十年代以来主要以散文创作活跃于文坛，出版过七种散文集子，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。五篇散文选入中学语文课本。7篇散文作品入选14种版本的大中专院校和中学语文课本。他的散文多以黄土高原为题材。八十年代的散文侧重于自我经验的自由书写。从对社会主题的呼应转向对个人情绪、心境的表达，语言和方式追求作家的“个性”。简而言之就是注重“自我表现”，着力表现现代人复杂的内心世界，这些作品被称作“新散文”或“朦胧散文”。 主要作品《黄土情》《刘成章散文选》《纤丽的阳光》《刘成章散文集》《读碑》《羊想云彩》《走进纽约》《安塞腰鼓》等。 三、初读课文，扫清字词。 1、注音 亢（kàng） 晦（huì） 羁（jī） 蓦（mò） 冗（rǒng） 灼（zhuó） 戛（jiá） 2、释词 狂舞：纵情地跳舞。 闪射：闪耀，放出（光芒） 火烈：像火一样热烈。 飞溅：液体受冲击四处飞射。 亢奋：极度兴奋。 晦暗：昏暗，不明显。 羁绊：缠住了不能脱身，束缚。 蓦然：突然，猛然。 冗杂: 繁杂。 搏击：奋力斗争和冲击。 烧灼：烧、烫，使受伤。 奔突：横冲直撞；奔驰。 翻飞：上下或内外交换位置。 大彻大悟：比喻人突然明白了某些事物。 叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。 戛然而止：声音突然中止。 四、再读课文，整体感知。 1、用“ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。 “壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了”、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞”、“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。 2划分结构：（文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分。） 第一部分：（1—4）安静的腰鼓。 第二部分：（5—12）激昂的腰鼓。 第三部分：（28—30）静寂的腰鼓。 第二部分为文章的主体，分别从4个角度来展示腰鼓的艺术魅力，这4个角度的分水岭都是一句话：“好一个安塞腰鼓”，这是文章内容与结构上的核心句。 ①（5—13）宏伟的场面。 ②（14—17）雄壮的声响。 ③（18—22）击鼓的后生。 ④（23—27）奇丽的舞姿。 五、品读，感受文章语言的意蕴美、情味美。 安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的合谐。我们重点品读一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒气势来与所要歌颂的生命力量相辅相成的。 1、划出文中明确提示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。 “容不得……一股劲”。 2、从句式特点和思想内涵两方面品评这句话。 句式特点：排比，一气呵成，气势磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。 前后呼应，“挣脱”“冲破”“撞开”力量急速递增，使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革。 思想内涵：这里写出了陕北高原人们性格特征是粗犷、豪放的。 3、任意寻找自己认为写得精彩的地方朗读３遍，要求用“ 好，好在 ”这一句式进行评点。（可从词、句式、修