课改深处是文化研究报告.ppt

导 语 第八次课程改革的旗帜――“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”，开启了中国基础教育课程发展的新时代，也就是一个“把巨大的人口压力转化为丰富的人力资源优势”的新时代。尽管我们的改革面临诸多来自旧观念与旧体制的抵抗，但多元的声音所激起的对话、论争与交响，终究使我们看到了新世纪“学校文化”的曙光！ 汇报的结构和内容 一：课改的成果是信心。 二：课改的关键是教师。 三：课改的发展在践行。 四：课改的进步需反思。 第一部分 课改的成果是信心 全国课改的九大范式 1、山东杜郎口中学——“10+ 35”和“三三六”模式。 2、山东昌乐二中——“271”模式。 3、山东兖州一中——“循环大课堂”模式。 4、江苏灌南新知学校——“自学·交流”学习模式。 5、河北围场天卉中学——“大单元教学”模式。 6、辽宁沈阳立人学校——“整体教学系统和124”模式 7、江西武宁宁达中学——“自主式开放型课堂”模式 8、河南郑州第102中学——“网络环境下的自主课堂” 9、安徽铜陵铜都双语学校——“五环大课堂”模式。 本校骄人的成绩 左权宏远学校今年加入全国课改百校联盟 灵石二中、太谷二中、左权宏远学校三所课改劲旅，走在了全市的前列。 2012年中考成绩：全市204所初中校，宏远初中名列第八名，全市城区44所初中校，宏远初中名列第六名。 初中部课改成果的回顾 1、创建了初中部新的管理体制。（改革） 2、创建了初中部新的评价机制。（武器） 3、创建了初中部课改指导思想。（主体） 4、创建了初中部高效课堂模式。（展示） 5、创建了初中部课改反思文化。（体系） 6、省市县在本校召开课改会议。（推进） 7、本省兄弟校来学习宏远课改。（示范） 初中部的课改指导思想？ 确立一个理念：人人参与，个个展示。 实现二个前置：设计前置、预习前置。 保证三个环节： 课前流程、课中评价、课尾检测。 掌握四个灵魂： 相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。 第一个“三”指三种学习方法：独学—对学—群学。 第二个“三”指三种展示课型： 预习展示、提升展示、反馈展示。 最一个“四”指四种教学工具： 一周计划单、课堂学导单、 教学反思单、观课反馈单。 学科年级的反思会。 教师每周的反思单。 教学楼道的反思板。 初中部内的反思墙。 反思功能、评价功能、学习功能 激励功能、竞争功能、交流功能 第二部分 课改的关键是教师 教师要智慧地教 课改的关键是教师， 教师的关键是观念， 观念的关键是行动。 人民伟大的教育家 课 改 需 知 行 首先是知：明白—明师—明白之师。 其次是行：行动—实践—研究之师。 明白之师 （一） 2、明白先进国家美国的学生是如何学习的？萨尔曼·可汗——可汗学院美国免费公益的“家教网站” “可汗学院”的教学特点 3、明白为什么要课改？ A、为了解放生产力，开发和发展生产力。 B、为了提高师生幸福感，提升学生学习力。 4、明白课改改什么？ 1、改态度。教书育人，敬业爱岗。 2、改观念。教师是学生主动学习的推手。 3、改方法。独学、对学、群学、展示。 4、改模式。“三三四”高效教学模式。 5、改评价。“三环四度”课堂教学评价。 5、明白教学的目的？ 6、明白教和学的表现？ 7.明白课堂教学要求 我们的课堂是否有营养。 我们的学生是否很快乐。 8、明白自已的角色？ 学生学习的组织者、引导者、合作者。 教师自我的反思者、研究者。 课程资源的建设者、开发者。 （过去是讲课者、独裁者、灌输者） 研究之师 （二） 教学是一种研究 　备课是一种策略研究 上课是一种临床研究 　听课是一种比较研究 评课是一种诊断研究 作业是一种学情研究 后记是一种反思研究 读书是一种理论研究 研究课改文化内涵 1、人性个性解放。 2、素质素养回归。 3、能力品质提高。 4、“三生教育”奠基。 研究课改文化流程 1.思想——理念 2.内容——设计 3.操作——方式 4.细节——