课堂教学中学生发展的内在机制研究报告.ppt

课堂教学中学生发展的内在机制 课堂教学中学生发展的四大环节 形成活动意向 参与课堂活动 第一环节：形成活动意向 课堂教学中学生发展的四大环节 形成活动意向 参与课堂活动 第二环节：参与课堂活动 第二环节：参与课堂活动 课堂教学中学生发展的四大环节 形成活动意向 参与课堂活动 第三环节：实现意义建构 课堂教学中学生发展的四大环节 形成活动意向 参与课堂活动 第四环节：获得个体体验 四、有效教学的特点 四、有效教学的特点 四、有效教学的特点 四、有效教学的特点 四、有效教学的特点 四、有效教学的特点 四、有效教学的特点 不同类型教学内容的不同魅力 四、有效教学的特点 教学过程实效性高的具体表现 ● 自主性强 ● 自主性强 ● 自主性强 教师对学生学习的 “导” “疑” 的生成 设疑的适切性 教师对学生学习的 “导” 教师对学生学习的 “导” ● 自主性强 教学的三种境界 教学过程实效性高的具体表现 四、有效教学的特点 现代化教育手段的教学价值 五、如何打造高效课堂 五、如何打造高效课堂 五、如何打造高效课堂 五、如何打造高效课堂 五、如何打造高效课堂 充分预设：生本立场、适当提升 灵活生成：生问师补、关注差异、 有效整合 目的明确 难度适宜 数量适当 有层次或梯度 适当“留白” 学习启动 方法引领 及时设疑 查漏补缺 学习启动 方法引领 适时设疑 查漏补缺 √ 提高自主学习效果的关键是正确处理学生自主与教师主导之间的关系 √ 教师的职责不是“主宰”，而是“主导”；不是“控制”，而是“导引”。 √ 不能诱发学生课后自主学习的教学不是 好教学。 ● 记住了 ● 明白了 ● 想探究了 ● 有学者说：“学生进入学校时像一个问号，而离开学校时像一个句号，这是学校教育最大的悲哀！” ● 自主性强 ● 参与度高 ● 交流充分 ● 关注差异 1．教学目标的适切性 2．教学内容的吸引力 3．教学过程的实效性 ● 常规教学手段 ● 现代化教学手段 4．教学手段的有效性 ◆ 装饰性 ◆ 方便性 ◆ 形象化 ◆ 交互性 （一）认真备课，预设“弹性化”教学方案。 （二）发挥教育机智，捕捉生成性教学资源。 （三）勤于反思，促进自身专业成长。 ◆ 教师角色：由 “甘于奉献的蜡烛” 到 “需要不断充电的长明灯” ◆ 教师专业成长是学校可持续发展的基础。 教师专业发展的三种路径 理智取向：强调通过学科知识和教育知识的学习而获得专业发展 客观知识 个人化理论 内 化 教育实践智慧 升 华 教师专业发展的三种路径 理智取向：强调通过学科知识和教育知识的学习而获得专业发展 反思性实践 客观知识 个人化理论 教育实践智慧 反思性实践 教师专业发展的三种路径 理智取向：强调通过学科知识和教育知识的学习而获得专业发展 反思-实践取向：强调通过反思性实践、在理解体悟中获得专业发展 生态取向：强调通过构建一种合作的教师文化而促进教师专业发展 （三）勤于反思，促进自身专业成长。 ◆ 教学反思，是教师专业成长最有效的途径。 ◆ 如何反思？ √ 反思的方式 △ 动脑想一想 △ 动手写一写 （写教学反思或研究日记） △ 动口说一说 （与专家、同事合作讨论） * * 实现意义建构 获得个体体验 主体参与 交往互动 选择性输入 自我投射式解读 ◆ 形成活动意向主要包括： 确立学习目标 产生学习动机 ◆ 决定性因素： 教师提出的学习任务 学生需要 是否 符合 实现意义建构 获得个体体验 主体参与 交往互动 选择性输入 自我投射式解读 ◆ 主体参与度： 参与的主动性：主动参与、被动参与、不参与 参与的深度： 实质性参与、形式性参与 参与的坚持性：持久性参与、间歇性参与 参与的全面性：全体参与、部分参与 ◆ 交往互动度 交往的向度：交往的方向与目的是什么 学习性交往、互娱性交往、对抗性交往 交往的频度：交往的机会有多少 “独占话坛的学生”、“忠实的听众” 交往的广度：与什么人交往 多样化的人际交往支持 交往的深度：介入对方内心世界的程度有多深 形式性交往、认知性交往、情感性交往 实现意义建构 获得个体体验 主体参与 交往互动 选择性输入 自我投射式