“小组合作学习”下级教学与管理的一点体会讲稿使用.docxVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 5 “小组合作学习”下班级教学与管理的一点体会 新课程要求下，教师的教学应该以学生为本，“以学定教”是新时代育人观的体验。要发挥学生的主观能动性，让他们改变从小开始填鸭式教学，不单是老师要改变教学方法，同时学生也必须作出相应学法的改变。学生要从自身开始改变，从被动的学，变成主动的学。独木不成林，单丝不成线，把他们分成学习合作小组，一起学习，互相帮助，对于激发学生的积极性和学习兴趣有极大作用。 一、棠湖中学小组合作学习实施方案。 1、分组细则。在棠湖中学的“三段教学”、和“三格教育”的引领下，我校积极开展班级的小组合作学习。课室的座椅从原来的整整齐齐的4大组，变成分散的多个6人小组，学生面对面学习，在课堂上进行讨论交流，在课后互助互爱。 “6人小组”的分组规则：学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。小组建立遵循“组内异质，组间同质”的原则进行。小组中的每个学生要各具特点，分组的时候要考虑学业基础、学习能力、性格特点、性别、家庭情况等的差异进行分组，使各组之间达到相对平衡。 2、分工与合作。分工明确，责任到人才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。特别要使小组成员都要意识到“小组合作学习”目标是小组成员共同确立的学习目标，是小组成员共同努力的方向。这就要求“每一个成员都应有责任感，乐于承担个人与小组的义务责任，支持和鼓励其他成员，乐于同伴之间互相帮助、辅导与合作。 具体做法：把班级上的学生分成8-10个小组，每组6人，优生2人，中等生2人，潜能生2人，同等学生相对而坐，依次为优生、中等生、潜能生，同时考虑性格特征，男女搭配等，简单的问题自主解决，稍复杂问题6人组合作完成。 帮扶机制，中等问题由中等生跟潜能生讲解，较难问题由优生跟中等生讲解。组长。组织本组成员进行分工，组织全体人员有序进行自主学习、讨论交流、动手操作、合作探究等活动，完成小组学习任务。负责纪律、卫生安排、负责组织小组活动等。是本小组的最高行政长官。本小组应具有小组长的气质与风格。 3、学习流程。6个人分别负责高考6个科目，高一时语数外各一人，另3人个负责一文一理。各学科长在该学科上全权负责，负责组织小组的预习，讨论，订正答案，收集问题，将问题交给学术助理。再组织课堂学习，组织讨论，分工帮扶，分工谁在全班讲解，谁在全班板书，谁去投影展示，组织相互评价，并再次收集问题。记录好小组学习的认真程度、小组交流时的发言情况、纪律情况、讨论过程中的疑难问题、小组成员中某人遇到的学习困难等。负责各学科作业的收交、发放、检查，并将小组作业完成情况汇报给相应。学术助理再将全班的生成问题，作业完成情况报各科任教师。科任教师在学生生成的问题基础上经行备课，对再次生成问题进行再次备课。老师在课前的预习中对各小组生成问题的质量进行评价打分，在课中学习情况经行个别评价和小组集体评价，对作业要进行评价。 每天晚自习结束前，各组的组长把今天的得分情况报给班长，各学科长报给学术助理，学术助理报给学习委员，每周经行评比，填写在各班后面的成长，每个月评出最优秀的小组，学期末评出班级五星级成长共同体，并以此参加年级的五星级成长共同体评选和学校五星级成长共同体评选。这个分数是评优选先的依据。 4、小组合作学习在班级管理中的作用。小组合作学习的关键是交流技能的培养，如学会倾听、学会质疑、学会表达、学会接受、学会总结等等。在小组合作学习中，每个学生都有平等的机会在小组中讨论并解答问题。各小组成员都必须视小组的成功为个人的成功，大家好才是最好。从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识，而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功，充分调动学生的非智力因素，使课堂焕发出生命的火花。挖掘学生资源，让基础好的学生当小老师，这不仅为能力较强的学生提供了表现才华的机会，调动了他们的学习积极性，也为基础稍弱的学生提供了有效的、及时的帮助，从而激发全体学生参与学习的主动性，提倡了一种互助精神和集体主义精神。我发现学生之间的教比老师的教更有效，因为他们理解问题是在同一个层面上，他们有共同的兴趣爱好。老师在小组合作学习时就是起到帮扶的作用。学校设计了星级成长共同体量化表，一个小组合作量化表贴在教室后墙。分课堂表现、纪律、卫生等方面。对每个同学合作学习过程进行公正客观的评价。从不同方面奖励。表现好的奖励一面小红旗，这对于培养学生的合作精神，提高学生的学习积极性，加强小组管理有很大的帮助。这个量化表可以说是给不同层次的学生一个同等的机会，这些要求每个人都能够达到。只要你努力就能成为“学习之星”，勤劳之星、健康之星、等。从中学生获得了自信、自尊、自爱，由“他律”变为“自律”。同时也给予了小组