五年级数学上册《三形的面积的计算》说课稿.docVIP

五年级数学上册《三角形的面积的计算》说课稿 教学内容： 人教版五年级数学上册91-92页《三角形的面积》。 教材分析:??? 三角形面积的计算是以探索活动的形式出现的,学生在学习三角形面积的计算方法之前,已经亲身经历了平行四边形面积计算公式的推导过程,当学生亲身经历了三角形面积计算公式的推导过程时,不仅可以借鉴前面“转化”的思想,而且为今后逐渐形成较强的探索能力打下较为扎实的基础。 教学重点：理解并掌握三角形面积的计算公式 　　教学难点：动手操作推导三角形面积计算公式的过程 教学用具：教师准备课件、三角形教具及红领巾。 学生准备同样大小的直角三角形两个、锐角三角形两个、钝角三角形两个。　　 设计说明： 三角形面积是在学生学习了平行四边形面积的基础上学习的。首先，我创设了学生熟悉的红领巾的制作这一生活情境引出问题，激发学生学习的兴趣。然后，从学生已有的知识和经验出发，利用三角形与学生熟知的平行四边形之间的联系，把学习的主动权交给学生，让学生通过小组合作动手操作，自主探究，发现新知识，解决新问题，在获得知识的过程中发展了能力。　 教学过程： 一、复习引入　　 1、课件出示长方形、正方形、平行四边形的图片。 师：这些图形的名称？ 生：长方形、正方形、平行四边形； 师：这些图形各自的面积公式是什么？ 生：长方形的面积=长×宽； 正方形的面积=边长×边长； 平行四边形的面积=底×高； 2、师：今天我们一起来研究“三角形的面积”。 3、学习新知识之前，我们共同回忆一下平行四边形面积公式是怎么推导出来的？（课件演示推倒过程） 二、互动新授 1、师：拿出准备的红领巾，问红领巾是什么形状的呢？ 生：三角形 师：要制作这么一条红领巾需要多少布，要怎么计算呢？ 生：求出红领巾的面积 师：怎样才能算出三角形的面积呢？这节课我们一起就来共同探究三角形面积的计算方法。（板书：三角形的面积） 【设计意图：通过学生熟悉的生活情境提出问题，使学生产生解决问题的欲望，并能积极主动的投入到探究活动中。】 二、探索推导 1、探索推导三角形的面积公式 师：同学们，我们在学习三角形面积的计算的时候能不能从已经学过的平行四边形的面积中得到一点点启发，把我们没有学过的三角形的面积转换为我们会计算的图形的面积呢？ 师：1、下面呢，同学们拿出自己已经准备好的两个完全一样的直角三角形，看看能拼成一个什么图形呢？ 生：正方形、长方形、平行四边形、三角形 师：电脑演示同学们拼的结果，并问每个直角三角形和拼成的平行四边形的面积有什么关系呢？ 生：每个直角三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半 师：2、下面呢，同学们拿出自己已经准备好的两个完全一样的锐角三角形，看看能拼成一个什么图形呢？ 生：平行四边形 师：在电脑上演示拼的过程，并让同学自己在下面演示拼的过程 师：每个锐角三角形和拼成的平行四边形的面积有什么关系？ 生：每个锐角三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半 师：3、下面呢，同学们拿出自己已经准备好的两个完全一样的钝角三角形，看看能拼成一个什么图形呢？ 生：平行四边形 师：让同学上黑板演示拼的过程 师：学生讨论上述3组实验有什么共同特点 生：1、每个三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半 2、两个完全一样的三角形，不管是什么三角形，都可以拼成一个平行四边形 师：总结：这样我们就把不会计算的三角形面积转换成会计算的平行四边形面积，完成了转换过程；探讨3组图形变化前后面积的关系，并课件出示变化关系 生：三角形的面积=平行四边形面积的一半 即：三角形的面积=底×高÷2 师：说一说理由 生：生认为：平行四边形的底是三角形的底，平行四边形的高是三角形的高，因为三角形的面积是平行四边形面积的一半，所以三角形的面积=底×高÷2 师：三角形面积用字母表示为：S=a×h÷2,并引导学生回答依据 这个公式，计算三角形面积需要知道什么？ 生：三角形的底和高 三、巩固练习 师：课件出示1-4号图，解决实际问题，并让同学明白底和高是对应的 师：课件出示例2，求红领巾面积 生：独立计算，回答结果 师：课件出示今天学到了什么，并总结 四、布置作业 选取一个三角形实物，测量、计算三角形实物的面积。 五、教后反思