人教版九年级物理《.4电与热》1 教案设计.docVIP

课题：8.4 电与热（第一课时） 教学目标 一、知识与技能 1.知道生活中的电流热效应。 2.探究电流、电阻对发热的影响及焦耳定律的内容。 3. 知道焦耳定律公式，会应用焦耳定律的公式进行简单计算。 4．会应用焦耳定律分析生活中的有关问题。 二、过程与方法 通过实验探究电流的热效应跟电阻大小以及电流大小的关系，培养学生的观察、分析能力和概括能力。 三、情感态度与价值观 1.通过电热的利用和防止知识的学习，使学生认识到科学是有用的，激发学生学习物理和热爱科学的兴趣。 2.通过电热的利用和防止知识的学习，渗透辩证的唯物主义思想。 教学重点 电流产生的热量跟电阻、电流、通电时间的关系。 教学难点 理解焦耳定律 教具选择 学生电源、导线、开关、电阻丝、红墨水、焦耳定律演示器、焦耳定律演示课件。 四、教学过程 一、创设问题情境,引入新课 1．由曹文慧同学引入新课并播放课件1、2，由第八组同学做课前预习的展示， 2、第七组同学展示知识要点。 二、进行新课 1、电流的热效应 电在我们的生活中应用非常广泛，任何用电器在工作时都会发热，我们把这种现象叫做电流的热效应。在我们生活中使用的用电器中，哪些需要电流的热效应，哪些又不需要电流的热效应呢？请看视频3 学生举手回答。电饭锅、电热毯、电热灭蚊器、电炒锅、电水壶都需要电流的热效应，电视机、电风扇就不需要。 2、提问讨论： 这些用电器产生的热量是从哪里来的？ 学生分析，这是由电能转化来的。同学们说的很对，任何事物都有它的两面性，电热也是一样，我们要学会如何利用他的好，避免它的害。所谓知己知彼，百战百胜，我们要想利用好电热，就先要知道电流发热与那些因素有关。 电炉丝通过导线连入电路里，电炉丝热得发红而导线却几乎不发热，这是为什么？ 提起学生思考，并提出今天的研究问题：电流通过导体产生的热量跟什么因素有关？ 由第一组演示实验　 3、探究电阻对发热的影响及探究电流对发热的影响 提出问题，同学们认为电流发热与哪些因素有关呢？ 学生合理猜想：可能与电流、电压、电阻、通电时间等因素有关。学生讨论，筛出一些无关的因素。 演示实验，利用焦耳定律演示器(把两个电阻不同的金属丝串联起来，放入装有相同量同种液体的两个烧瓶中，通电，观察烧瓶中的温度计的示数)。告诉学生演示实验器材的原理是什么？以及观察什么、 当电流通过电阻丝时，电流产生的热量就使瓶中的煤油温度升高、体积膨胀，瓶塞上面原来一样高的液柱就会逐渐上升。电流产生的热量越多，液面就会上升得越高。我们可以通过管中液面上升的高度比较电流产生的热量。 演示，并请学生上台观察，得出现象。请大家观看视频4、5，然后与其他学生分析现象，得出进一步的结论。 结论： (1)在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。 (2)在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多。 (3)在通电电流和电阻相同的条件下，通电时间越长，电流产生的热量越多。 【问】同学们现在能不能解释，电炉丝热得发红而导线却几乎不发热的原因了吗？ 【答】通过电炉丝和导线的电流是一样的，但因为导线的电阻很小，所以产生的热量也很小，所以发热很少。 4、焦耳定律 （由第三组同学讲解） 刚才我们探究的问题，是很久以前，英国物理学家焦耳通过大量的实验，就研究、总结出来了。因此我们把这个规律叫做焦耳定律。也可以叫做电热定律。出示课件，视频6。 焦耳定律的内容：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。 计算公式：Q= I2Rt 单位：焦耳。 学生练习书上51页1题 ，练习册30页1题，请同学展示成果。 讨论：这个公式和我们前面学的电功公式有关系吗？ 学生利用公式变形，会发现W=UIt= I2Rt= Q 【问】这个等式在任何用电器使用时都一定成立吗？ 学生分组讨论，一个是消耗的电能的多少，一个是产生热量的多少，如果用电器消耗的电能全部转化成了热量，那么W=Q。如果像电风扇、洗衣机这样的用电器，只有部分电能转化为了热能，这个公式就不成立了。 【评析】同学们分析的很好，所以在使用这个公式的时候，要注意他的使用条件，不能死记硬背，乱搬公式。 5、焦耳定律的公式应用（第四组讲解） 【第四组】学以致用，下面我们一起来利用焦耳定律做做训练。 首先请看视频6 学生练习：展示下面的例题，出示课件： 例1：某导体的电阻是20欧。当有300毫安的电流通过时，2分钟产生的热量是多少焦？ 例2：一只标有“220V 44W”的电烙铁，在额定电压下使用，每分钟产生的热量是多少？你能用几种方法解此题？ 学生做完后，第四组同学展示成果，各组学生一起讨论计算过程，探讨得失。 三、课堂小结 通过本节课你获得了哪些知识？ 1.电流的热效应