生命的舞蹈教学设计曾智2014.03.16一稿.docVIP

《生命的舞蹈》教学设计 课 题 《生命的舞蹈》 执教者 曾智 授课时间 2014.03.17 课型课时 新授课，1课时 教材分析 《生命的舞蹈》是一篇充满着人生哲理的散文。身体残缺的舞者，用生命的激情跳起了“火一般忘情、热烈”的舞蹈；生活贫困的孩子，把艰辛的劳动舞成了生命的欢歌。本该让人恻隐和悲悯的他们，却让自己的的生命张扬着自尊，迸射出激情。从他们身上 ，作者让我们认识了生命的本质在于舞蹈。 学情分析 新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”七年级的学生们经过了预备年级的学习，虽积累了一定的阅读经验，但对文本的理解能力还有待提升。 教学目标 1.通过阅读与讨论，学会简洁、准确的概括事件。 2.通过阅读、讨论、教师讲解，感受生命的可贵，理解生命的本质。 教学重点 教学目标1.2. 教学难点 教学目标2. 教学方法 朗读法、讨论法 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入（2ˊ） 同学们大家好，我是曾老师。今天，曾老师和大家一起来学习《生命的舞蹈》这篇课文。这篇课文的原题是《生命的本质》，作者是楚女，原名叫萧秋。可能大家看到作者的名字会觉得他是一名女性，事实上他是一位男性，作者出生在湖北，湖北在先秦时期是楚国的地域，楚女可以理解为楚地的儿女，毕竟叫楚女比楚儿要好听很多，对吧？ 简介作者 吸引学生兴趣 熟悉文本 （15ˊ） 首先请大家阅读课文，前后四人小组合作讨论学习，用简洁准确的语言概括文章写的两支舞蹈，注意时间、地点、人物。要求：小组内的每一位成员都要概括，然后互相交流，总结出你们组最简洁准确的概括。然后我们选几组来交流一下。 第一支舞蹈：最近，我的邻居一对残疾夫妻和他们的残疾人朋友在夜幕中跳起了如火般舞蹈；第二支舞蹈：三十年前，我下放劳动的地方，一个七八岁的小女孩在艰辛的条件下把劳动变成了舞蹈。 作者看到的两种不同形式的舞蹈，不同在哪里？（一是前者是身体残缺，后者是生活贫苦；二是前者真正的舞蹈，后者是劳动）相同在哪里？（都是用生命在舞蹈，身处困境依然乐观前行） 想想还有哪些人和这对残疾夫妇和小女孩一样在用生命在舞蹈？比如说达人秀的刘伟，张海迪、史铁生…… 初步了解文本内容，小组合作练习概括，提升学生语言概括能力。 理解文本 （15ˊ） 生命、火、舞蹈这三者是怎样联系在一起的呢？若是这个问题学生理解起来有困难，可以转换问题：本篇课文原标题是生命的本质，后来编者给换成了生命的舞蹈，你觉得哪个题目好呢？说说你的看法。 若是学生思考的比较深刻，可接着提出问题你对“生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋。这是生命的本质，是人生任何艰难困苦的情况下都会歌唱，都会欢乐的原因。”理解（网上有各种各样的说法，但是老师最想听到大家的看法。） 感受生命的可贵，理解生命的本质。 练习（7ˊ） 生命像火焰，也可以像彩虹，也可以像河流，可以像胡杨林…… 你认为生命还像什么，请仿照例句进行仿写，表达你对生命本质的理解。 生命像火焰，那扭动、变形的舞姿是火的生命张力的表达。 生命像 ， 。 深化理解生命的本质 结语（1ˊ） 冰心在《谈生命》中写道“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？ 作业布置 推荐阅读史铁生《命若琴弦》，冰心《谈生命》，莫言《我的母亲》，李汉荣《外婆的手纹》；小说——余华《活着》，胡塞尼《追风筝的人》 丰富对生命本质的认知 努力只会合格 用心才会优秀 2