闫力涛应用研究思路中划线部分为应用研究内容,需调整.docVIP

∨ 一 般 课 题 重 点 课 题 规 划 课 题 河北省教师教育学会课题 申请书 课题名称：建立“鸡泽县第一中学德育教育课程体教育学原理课程与教学论教育史比较教育学学前教育高等教育成人教育职业技术教育特殊教育学校咨询教师教育传媒教育教育管理教育技术课程体1、“德育”即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，德育是教育的一个重要组成部分。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。德育是教育者按照一定社会或阶级的要求﹐有目的﹑有计划﹑有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育，不同时期有不同的涵义。 2、“课程”是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。广义上是指为了实现学校培养目标而规定的所有学科的总和，狭义上是指某一门学科。 3、“德育课程”是学校德育有效实施，进一步确立了德育教育在学校教育活动中的地位，明确、具体化了德育教育的内容和概念，让学生能从学校德育课中了解并学到与社会认可的价值观念相符合的态度、习惯和行为。作为素质教育的灵魂，德育是促进人全面地、和谐地、高素质地发展的首要前提。本课题结合工作实际，力图通过开发学校德育校本课程（国旗下讲话等），在德育过程与方法、德育资源的开发与应用等方面有所创新，构建起“学科课程教育（各学科德育渗透）、中华传统教育（课前传统教育等）、心理健康教育（阳光心理社团等）、实践活动教育（家乡文化，毛氏、辣椒、棉纺等）、专题活动教育（主题、专题活动）、学校文化教育、爱国主义教育（系列活动等）、国防安全教育”等教育资源多元互动的学校德育课程体系，实现认知启德、体验立德、文化冶德的目的。 “课程体系”是基于特定教育培养目标所设置的课程相互间的分工与配合，构成课程体系。课程体系是否合理直接关系到培养人才的质量。 ? 三、研究本课题的理论依据和实践价值 1、研究本课题的理论依据 a、教育生活化理论强调教育与生活的联接；强调教育活动既关心学生未来的生活，也要关心学生的现实生活；强调学生的主体地位；强调学生自我人格的完善；强调教、学、做三合一。 ?b、现代德育认为德育的本质是在于使个人完成对于人生意义的求索和生存质量的提高。德育要促进个人道德社会化，要引导人去建构个人的完满的道德生活，体验道德人生的幸福与崇高。这就需要我们在德育的课程建设上建立一个开放性的、综合性的新的课程体系，增强学生思想品德的综合性。 ?c、课程内容必须及时反映时代的进步；必须贴近生活。如法制教育、保护环境教育、国防教育等专题教育。课程的结构和内容要适应学校的特点以及学生的个别差异，为学生提供更多的选择性。 2、研究本课题的实践价值 本课题着重研究如何通过构建符合学校、学生实际的德育课程体系，促进学生感性生命的自我成长，引领学生在实践活动中认同和接受社会性规则。通过《建立“鸡泽县第一中学德育教育课程体1、使学生形成正确的生活态度，学会关心、学会爱，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯，为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民奠定基础。 2、使学生在学习生活中通过德育实践把握自我，并在德育活动中发展着自己，建构自己与外部世界的关系，我们从人与自我、人与自然、人与社会三个维度制定相应的更为具体的目标指向，形成一套符合高中学生年龄特点的生活德育目标体系； 3、?我们开展针对开展调查并根据学生的行为习惯以及观点，开展有针对性的道德教育、生命教育、人文教育、情感教育等等。并对学生反馈回来的的行为进行及时的评价及时修正； 4、以课程、主题活动为载体，把培养学生良好思想道德素质为主要目标的德育课程的开发； 二、研究重点和难点 重点： 1、立足于学校实际，从学生的现实生活、现实存在、现实活动出发，采取感性的（课程渗入）、实践（主题活动、专题活动）的方式，让学生在他自己所需要的活动中去经历，去感悟，去建构自己的价值理想，在学习生活中通过德育实践把握自我，并在德育活动中发展着自己，从而树立良好的道德意识，树立良好的世界观和人生观从而促进学生感性生命的自我成长，引领学生在实践活动中认同和接受社会性规则； 2、通过课题研究，总结出学科德育的途径和方法，准确提炼和寻找到学科德育的切入口，使学生在不知不觉中接受德育，力争在发挥学生主体作用，增强学生道德意识，道德行为，道德情感及心理素质方面有所突破，促进学生思想政治素质、法纪素质的全面提高； 3、通过课题的研究，树立科学的德育观念，着眼于学生的全面发展； 4、实施课程体 并评估课程开展对人格发展的效益难点： 针对存在问题，找到切实可行的解决办法在实践的基础上， 四、预计突破哪些难题 1、力争发挥学生的主体作用，对学生进行重情境、重情感、重实践、重体验的德育教育。 2、使学生真正形成：寻找道德需求——进行道