第五讲人力资本研讨.pptVIP

* （三）总结论 根据测算，上大学的总成本为83675.24元，总收益为728571.07元，总收益与总成本的净差额为644895.83元。显然收益远大于投资，因此从经济上判断选择读大学是合算的。 * 案例4-3：历史学博士的经济收益 《华尔街日报》对历史学博士人力资本投资的评价 背景：《华尔街日报》收到哥伦比亚大学的信，要求其出资帮助招收历史学研究生。在美国，历史学是一个工作前景通常较为黯淡的领域，最好的研究所的研究生工作前景也不乐观。因此《华尔街日报》决定计算历史学博士的经济价值，以决定是否向历史系提供资助。 博士6年毕业 * 案例：历史学博士的经济收益 成本的计算 直接成本每年6000美元＋机会成本15000美元 每年21000美元 贴现率 3％ 成本现值114000美元 风险升水 109000美元 总成本223000美元 * 案例：历史学博士的经济收益 收益的计算 假定开始的薪金为17500美元，且34年不变，终生全部薪金是595000美元，按3%计算的现值为319000美元。 由于哥伦比亚大学只有65%的毕业生得到教学职位。所以将收益乘以0.65得出一般学生的调整风险后的预期收益，结果为201000美元。 * 案例：历史学博士的经济收益 结论： 总收益201000美元，总成本223000美元，收益小于成本，历史学博士似乎是一种没有好处的投资。《华尔街日报》为了更好地配置资源，决定不向历史系提供资助。 * 案例：历史学博士的经济收益 计算中的错误 收益应该只包括由于博士学位带来的薪金增加而不是全部薪金。应为每年2500美元，即有学位与没有学位的薪金差别。仍然使用3％的贴现率并假定薪金增加，收益的现值是41286美元，而不是3190,00美元． 风险调整可能太严重，未得到教学职位的人可以在相关的行业找到职位，并仍然获得博士学位的经济收益。如果以41286美元乘以0.65，减去风险升水15000美元后，就得出调整风险后的现值为28786美元。而且这15000美元始终是从收益中减去了的，不应再加到成本上，否则就重复计算了。 * 案例：历史学博士的经济收益 修正后的结论 成本为114000美元，收益为28786美元，收益小于成本，差额为－87214美元，仍然表明历史学博士的投资很不经济。 引起的争论 观点一：实质上存在着使整个社会受益的外部效应，在此基础上，支持就是合理的，而不管收益率的计算如何。 观点二：有些人甚至在知道不利的经济计算结果时也愿意成为历史学家。他们把历史研究看作本身可以享受的消费品，而对它给自己带来的收入影响在所不计。这种观察应使我们记住教育投资方法的局限之一：它只是着重于教育的货币方面。 * 复习思考题 1．简述人力资本投资的概念与类别 2．舒尔茨人力资本投资理论的主要观点是什么？人力资本投资的基本模型表示的是怎样的经济含义？ 3．在教育投资的成本收益率分析中，应注意哪些问题？ 4．普通培训和特殊培训的经济含义是什么？应怎样安排它们的成本和收益？ 5 ．讨论题：以本小组为例，评估读硕士研究生的投资和收益 。 风险投资其他所带来的收益 * * A: 直线MC’代表的是具有较高边际成本的人，他们对人力资本的需求要少一些。 B： MB”代表，那些预计自己从追加的人力资本投资中获得未来收益较少的人，也需要较少的人力资本投资。 * 教育投资的成本与收益 教育投资的成本：包括货币成本与非货币成本 货币成本包括直接成本和间接成本。 直接成本与间接成本或机会成本。直接成本是学杂费、书本费等，是接受大学教育直接发生的费用。 间接成本，也称为机会成本，是由于上学而无法去工作而放弃的收入。 非货币成本是指由于上大学所承受的心理成本。 * 教育投资的成本与收益 包括经济收益和非经济收益 经济收益就是从终生收入来看，由于上大学的人一生得到的收入总量高于没有上大学的人一生得到的收入总量的部分。 非经济收益包括由于上大学而得到的社会地位的提高、知识面的扩展所带来的生活兴趣的广泛等。 * 教育投资的分析 成本与收益的模型分析 收入流A反映了未上大学的终生收入流，也就是代表18岁高中毕业后不去上大学，立即工作；收入流B反映了18岁上大学的人到65岁退休的终生收入流。 教育程度不同人的收入流 * 教育投资的分析 成本与收益的模型分析结论 1、其它条件不变，上大学的总成本降低，对上大学的需求将增加；反之，总成本上升，对大学教育的需求下降。 2、其它条件不变，大学毕业生与无大学学历劳动者的收入差别扩大，则要求上大学的人数增加。即收入流的规模会对教育决策产生影响。 3．年龄是影响决策的因素