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崇川区第22届“紫琅之春”学为主导，优效课堂教研活动评课 上一篇 / 下一篇 ?2009-04-24 09:39:09 查看( 42 ) / 评论( 0 ) / 评分( 0 / 0 ) 本次教研活动中，所有授课的老师都非常注重学生自主学习能力的培养。在课前精心设计预习作业，让学生借助录音机，工具书等尝试自己解决在新课中遇到的问题，充分发挥了学生的主观能动性，并且为学生的终身学习打下了一定的基础。在课堂中，不管是哪个学习环节，授课老师都有适当“留白”，让学生在小组的合作学习中，有亲自体验和感受英语的机会和时间，去参与每个课堂教学活动。例如陈曦老师执教的Planning for the weekend一课，创设了Micky给Minie打电话这一情境，并让学生根据情境自由创编对话，通过小组合作完成这项任务，培养了自主学习的能力。 本次活动中，还充分地把信息技术融于课堂教学，辅助突破教学中的难点，使教学内容清楚地呈现在学生面前，进一步吸引学生，使学生置身于音像，语音，文字所创设的英语学习环境中，加快了课堂学习节奏。为学生提供了更多的听，说训练的机会和时间，也为学生提供了更多的阅读材料，激活了学生的思维，更多地训练学生综合运用语言的能力。如张静老师执教的Let’s go by taxi一课中，她巧妙的运用多媒体创设情境，要去滨江公园，但不知哪辆公交车能到达那里，从而自然引出Is this bus for …?的教学，化难为易，解决了这个教学难点。 同时，每位授课老师都能考虑到英语这门学科的特殊性，充分创设情境，让学生尽量能在一个比较真实的语言环境中运用所学的知识，发挥语言的交际功能，从而真正做到了学中用，用中学，提高了学生运用语言的能力。如：汪雪老师执教的At a snack bar一课中，汪老师利用食物如咖啡，牛奶等，自己扮演服务员，学生扮演顾客，让学生在创设的生活环境中操练所学句型，学生非常感兴趣，参与活动的积极性很高。避免了简单机械的训练，让课堂更有活力。如黄帅老师执教的Where?一课中，整堂课的教学始终让学生置身于真实的语言环境中，从一开始谈论学生的全家福过渡自己的全家福，然后因为找不到自己的全家福，自然过渡到句型I can’t find…的教授，整个过程衔接自然，环环相扣，同时在悬念中激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。 授课老师的教态亲切自然，拉近了学生的距离，为学生创设了轻松，愉悦，和谐的学习氛围，尤其是黄帅老师，语言风趣幽默，富有感染力，充分调动了学生学习的积极性，让学生整堂课都沉浸在欢乐的气氛中，充分体现了学生的主体性，以至于课结束了，学生仍意犹未尽。 本次教研活动还提出了语篇教学的重要性，参加本次活动的老师也针对语篇教学各抒己见，共同探讨如何使课堂教学真正实现优效教学。 探讨3bUnit7 Where?教案 上一篇 / 下一篇 ?2009-05-04 16:54:24 查看( 30 ) / 评论( 0 ) / 评分( 0 / 0 ) 3B Unit 7 Where? Part A 一. 教学内容： 1.词汇 kitchen study Dad Mum 2.日常交际用语Where’s…? He’s/She’s/It’s… I can’t find… Excuse me. Sorry, I don’t know. 二. 教学要求： 1.能听懂，会说表示居室的单词，kitchen, study以及短语：in the kitchen, in the study, in the fridge. 2.能听懂，会说日常交际用语I can’t find…Where’s…? He’s/She’s/It’s…并能熟练运用日常交际用语进行回答。 3.能正确使用礼貌用语Excuse me.和Sorry. 三. 教学重点、难点： 日常交际用语I can’t find…Where’s…?He’s/She’s/It’s… 四. 教学准备： 全家福一张，学生自带物品，课件，四块场景板子，单词卡片，句子卡片。 五. 教学过程： 1.Greetings: 2.Play a game T: Now, boys and girls, let’s play a game. Listen and do. Show me your pencil/pen/pencil box/…Put …in/on… 3.Free talk T:What’s this in English? What’s that in English?/…What’s this?(拿起学生放在桌