开题范文-2绪论.doc

宁夏大学 研究生学位论文开题报告 学位论文选题名称 基于知识管理的高中信息技术教师专业发展策略研究 学科专业、研究方向 课程与教学论专业（教育技术学方向） 研究生学号 12008130231 研究生姓名 崔晓娜 指导教师姓名 王林 攻读学位级别 硕士 论文起止年限 2010.3——2011.4 申请开题日期 2010.3.12  一、课题的来源、意义及国内外研究情况： 课题来源 1.1信息技术教师的专业发展需求 信息技术教师面临着复杂的工作环境和基础知识不尽相同的教学对象，信息技术课的内容更新快、涵盖学科多，在教学过程中更加提倡情境的创设、学科的整合，并且信息技术教师还应具备超前的教育理念，掌握先进的教学方法，在数字化的环境中培养学生的自主学习能力和创新意识，提高学生的综合素质。这一切既是专业特点，也是对教师工作提出的基本要求。 从这一系列特点中可以看出信息技术教师的专业水平提升不是一件轻而易举的事情，需要教师不断地进行自我反思、自我专业知识的剖析，并拟定适应本人专业发展的计划，这是维系教师个人专业完善和可持续发展最重要的基础性工作。 在这个复杂而艰巨的自我提高过程中，不仅要求教师能够利用现有资源参与富有共性的“知识学习”以完善专业知识结构，更重要的是要对专业知识进行有效管理、整合、创新，以实现共性知识个人化与隐性知识显性化的目的。由此可见，引入知识管理技术对于提升信息技术教师专业水平具有重要意义。 许多专家学者众说纷纭，指出知识管理能够促进教师专业发展，并也提供了多种途径促进教师知识管理，每种途径有各自的侧重点。有的方法，对于教师而言比较难以实现；而有些手段比较零散，缺乏系统性、不便于教师具体实施知识管理。为此，本研究希望能够通过具体分析，为高中信息技术教师提出实施知识管理的策略。 1.2有效的知识管理是促进教师专业发展的重要途径 教师通过实施知识管理，学会处理知识的移转、储存、分享与创新，同时通过学校组织的力量，营造分享知识的文化氛围，使全体教师主动吸收新知识、愿意分享知识，将有助于知识的建构、储存、流通与扩散，最终促进教师个人专业发展。教师发展往往呈现“自然成熟”的趋势，成长过程中已经形成的实践性知识潜在的支配着教学行为，这种知识是未上升到理性层面的经验知识，而且大部分是隐性知识，难以形式化和通过他人的直接教学来获得，而只能由当事人在特定领域内完成任务的实践中去构建或创造。在教学实际工作中，有效的知识管理能够促进教师自我素养的提高，帮助教师有能力对存储于头脑中难以描述的，隐晦性的，处于复杂情境下的独特经验进行管理、分享……特别是能够将其创新，升华，成为校园里每一个教师都能够分享的宝贵知识，从而推动教师群体的专业发展，最终实现学校教育质量的提高。 1.3教育实践中教师知识管理缺乏有效的策略 在大学本科学习期间，曾在延安甘泉县中学教学实习，担任信息技术课程教师；在研究生学习期间，在宁夏大学新华学院及区内一所中等职业院校担任助教并承担了部分课程的教学，其中有C语言程序设计、计算机硬件与组成和计算机文化基础课程等都进行过教学过程实践活动，特别是在宁夏商业职业技术学院担任了Access 2003数据库管理课程一学期的主讲教师，在教学实践过程中，结合自己研究生阶段的课程学习和教育技术理论研究，将所学理论与教学实践相结合，对自己的教学能力，教育技术应用和教师知识管理等进行了系统的分析和总结，在查阅了相关文献资料的基础上，对当前教师的知识结构和管理方法进行了研究，发现教师知识管理目前主要存在以下三个方面的问题： 第一，功利性职业取向致使教师知识获取的途径单一、范围狭窄。尽管敬业奉献是每一位教师的职业道德指向，但不可否认的是，功利性职业取向在我国当前的教师队伍中占有相当的市场。不少教师的眼中只有教材和考试大纲，他们的知识只是为了指导学生考试而准备，我深有体会。 第二，知识选择、归整、储存不当致使教师的知识零散无序，导致教师在需要知识时不能对知识进行有效提取。教师每天经多种途径感知大量的知识信息，如何接收并处理这些信息是教师个人知识管理的首要过程，包括知识的选择、知识的归整和知识的储存三个环节。在教育实践以及与其他教师交流中，教师首先缺乏知识的选择意识，任由其随意的保留或流失，虽然表面上储存了不少知识信息，但这些信息中有相当一部分是低价值或无价值的信息，而真正有较高价值的信息则极有可能被遗漏。其次，教师未能对知识进行归类整理，结果是不同类别的知识一团乱麻的交织在一起，零乱无序，待其在运用某一类知识时却发现无从着手。再次，知识在经过选择和归整之后，还需要以一定的方式储存起来，以便以后查找、深入思考和运用。而教师缺乏知识储存的习惯和方法，经常见到其凭脑子记住感知过的信息，或者随便找个本子简单记下，事后却永不理会。 第三，