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分数的初步认识说课稿 各位评委、各位老师大家好： 今天我说课的内容是人教版 义务教育实验教科书数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》的第一课时，认识几分之一。下面我将说说本节课的教学思路与设计。 教材分析： 这单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，分数概念抽象对于三年级的学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以教材在内容编排上遵循了由浅入深，由易到难的原则。 本单元的第一课时是从初步认识分数的几分之一，理解几分之一的含义开始，然后学读、写分数，而认识几分之一又是认识几分之几的基础，是单元教材的核心，也是整个单元的起始课，对以后学习分数起着至关重要的作用。根据新课标的要求，教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标和教学重难点。 教学目标： 1、认知目标：初步认识“几分之一”了解几分之一的意义。 2、能力目标：培养动手操作、观察分析、数学思维和语言表达能力，会正确读写分数。 3、情感目标：激发学习数学的兴趣，了解分数在实际生活中的应用。 教学重难点：理解二分之一的意义 教学准备：多媒体课件，圆形、正方形、长方形三角形纸片若干。 说教法： 俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法，结合这节课的具体情况，我主要采用以下教学方法，让学生从具体到抽象，从感知到认识的过程中学习知识。 1、情景导入法（创设一些学生熟悉并感兴趣的现实情景导入教学） 2、演示法（通过演示，学生动手操作，帮助学生理解概念） 3、引导探究法（发挥老师的主导作用，引导学生自主探究达到最终的学习目的） 说学法： 学生在学习过程中，需要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动，三年级的学生的年龄小，抽象思维能力弱，因此在学习中引领学生动手实践，自己在探索和合作交流等方式，去获取分数的相关知识。基于以上分析本课时的教学过程我分为四大环节 说教学过程 （一）、情景激趣，引入课题 教学一开始，我利用多媒体课件出示一张生活中分东西的情景图，创设提问请学生口头回答： 把四个月饼平均分给两个人，每人分得几个？学生：每人两个。四个月饼“平均分”成两份后，每一份的个数可以用整数2表示。2.接着把两个月饼平均分给两人每人分得几个？用整数1表示。那把一个月饼平均分给两个人？每人分得多少呢？学生回答“一半”、或“半个” 月饼，提出问题：有没有用来表示“一半”或“半个”的数呢？如果有学生能回答出二分之一，那么就顺势引入课题，如果没有就告诉学生，用二分之一来表示，二分之一是一个分数，今天我们就一起来学习一个新的数——分数（板书课题-认识分数） 这一环节我是从大家都非常熟悉的问题入手，问题简单，学生感到亲切，当出现了“半个”“一半”时我提出要用一个数表示，这样引发了学生的认知冲突，激发了学生的求知欲。 （二）、自主探究，合作交流 引入课题以后，利用多媒体课件演示，把一个月饼平均分成2份，每份是它的二分之一，接着教学生二分之一的写法和读法(板书:先写—是分数线表示平均分，再在分数线下面写2是分母表示平均分的2份，最后写1是分子表示其中的一份，读作：二分之一，并让学生读一读。 随后我用一个圆形纸片表示一个月饼，随手将“月饼”分成两半，问这是它的二分之一吗？学生会回答：不是，为什么呢？学生会说：“一边大，一边小，没有平均分”于是我提出，那在什么情况下才能得到二分之一呢？进一步强化平均分，并让学生用语言表述，使学生认识平均分，是谁的二分之一；接着我让学生选择一种图形的纸片折出它的二分之一，折之前先和同桌交流折的方法，再涂上颜色。涂完颜色后展示他们的作品，请学生用完整的语言表述。 这部分内容主要是探究通过对折的方法可以得到纸片的二分之一，而且折法不同，涂色部分的形状也不同，但都是这个图形的二分之一。总结出二分之一的意义，把一个物体平均分成2份，每份就是它的二分之一（板书）。 接着出示练习题：下列图形中，哪些图形的涂色部分可以用二分之一表示？通过比较判断，加深对二分之一的理解。 在学生学习二分之一之后，再认识其它的几分之一，创设提问：把一个月饼平均分给四个人每人分到月饼的多少？回答，把这个月饼平均分成四份，每份是它的（ ）分之一，写作：（ ） 小结：像 、 这样的数都是分数（板书）。 我通过让学生动手操作，自主探究，折出一个图形的几分之一，展示作品交流折法，并说一说各自几分之一的意义，重点说说得到正方形的四分之一的四种折法。这样的设计安排不仅使课堂简约，还有助于培养学生知识的迁移能力。 （三）、实践应用，拓展延伸 先出示基础习题：1、你能用分数表示下面每个图形的涂色部分吗？2、涂一涂：看分数, 涂颜色 。 3、接着是思维拓展题：说一说： 在不同的图形中分别表示几分之一？ 通过习题练习学生不但学会了写分数还进一步巩固了对几分之一的认识。