教學佈置與美化doc.docVIP

教室佈置與美化 指導教授：蘇國榮　老師 班級：進修部師資夜乙 組員：258曹盛章 259蘇芳儀 272張秩綱 273吳明德 壹、教學情境與學習 一、教學情境的意義與重要性： 所謂情境，可解釋為一種環境的狀況。這種環境的狀況有硬體設施與軟體設施所合成的氣氛與感受，人置身其中有潛移默化之作用。所謂軟體設施是指教師與學生間所構成的一種教育氣氛及人際關係，硬體設施則為配合軟體部分所需的物質條件和設施。西方學者杜威曾說：要想改變一個人，必須先改變其環境，環境改變了，人也就被改變了。我國古人亦流傳所謂近朱者赤，近墨者黑此等說法，可見境教所扮演之在整個教學活動中所扮演之角色是十分重要的，而直接影響境教的實施便是教室裡的佈置陳設了！ 二、情境設計與學習： 構成一個富有親和力的環境因素，是教室的造型、色調、照明、溫度、空間設計和佈置。而營造教室氣氛是處於教室中的每一個人，為求境教功能得以發揮，並在現有的硬體建築及設備不能拆除的前提下，教師必須努力嘗試，以新的觀念和做法，致力於教室情境的設計，突破教室設計常規，師生共同營造一個學習的家，使教室成為一個適合於學生「學」及教師「教」的理想情境。 貳、教學情境設計的原則 一、教室環境佈置設計原則： (一)教育性 春風化雨、潛移默化之境教功能，有賴於富有教育意味的教室佈置，減少傳統口號性、教條性的標語，代之以生動活潑化的淺易語句有利於教室整體氣氛的提昇。 (二)實用性 教室佈置不能只是裝飾與點綴，應配合教學單元內容之需求，適時佈置與教材有關的輔助教學資源，以符合時效及達到實用性。如上課上到中國地理時，老師可貼一張中國各地理區的分布圖在教室後面，每當上完一章節時便提醒同學到後面觀看該章節所教的地理區，有時也可隨機點同學到教室後面把該地理區指出來，並作簡短的摘要。 (三)安全性 如佈置物容易破損或危險性者，均應特別註明予以警告，若為懸掛物應牢固，避免掉落傷人。如：，一些具有腐蝕性的化學藥品，如硝酸，鹽酸等，應標示清楚，以免同學誤碰。教室中如要懸掛一些圖畫，必須測試底座是否牢固，以免上課時，如風一吹動，便掉下來，打到學生的頭。 (四)整體性與美觀性 有人以教室佈置琳瑯滿目，五花八門，熱鬧繽紛為理想。其實如此不但不美，反而令人眼花撩亂，不知該注視何者才是。因此，用來佈置教室的色彩不可太多，且要講究色彩間的諧和性，更重要的是暖色系的比重(如紅色)不可占的太多，以免學生進到教室，便有躁鬱不安的感受。 (五)創造性與生動性 創造力的培養是現代教育的目標之一，教室布置的設計即應提學生有創造思考的天空。因此教室中必須保留一塊可供學生自由揮灑的角落，如塗鴉區-放置一白板在教室後面，和幾隻彩筆，供學生任意彩繪圖案；心得感想區：供學生把當天所學的心得與感想寫出來和同學分享。 (六)經濟性 教室佈置由於要經常更換，所需材料和經費自應考去其經濟性，原則上以廢物利用或社區資源，由師生共同設計，減少成品購置，以達經濟實用之效果。如用不完的壁報紙乎和圖畫紙等可統一收藏，當下次要再重新佈置教室時，便可再拿出來使用。 二、教室佈置的氣氛營造原則： (一)人性化教育 視人如人，重視人的生存價值，使人過一種有人味的生活，才識導引教育走上人性化的教育，基於以上所提之人性化理念，必須建立以學生需要為基礎的教室氣氛，尊重學生文化。例如：教室裡張貼作品，不只是好學生作品，中下學生的作品也應張貼，人人都受尊重，都獲得鼓勵。 (二)良好的互動注意師生及學生間的互動，避免一張嘴，一支筆，一本書的個人秀教學型態。 參、教學情境佈置內容 一、教室的佈置 (一)單元重點：以分科分節的形式將各科的重點明顯地展現出來，讓學生在學習時能有要點可循，即使老師沒有再班上授課時，學生仍然能依此佈置的提示，自動學習。 (二)作品展示：將一些學生的優良作品及進步幅度頗大的作品，陳列於此。 (三)公佈欄：將每天的注意事項，叮囑同學完成的事項，以和緩非命令式的表達方式條列於上。如明天換季，記得把你們美美帥帥的冬季校服穿過來。 (四)榮譽榜： 將學生的優良表現及進步幅度頗大的表現，明白地公告於此榜。 (五)新聞焦點： 將最近熱門的時勢新聞張貼於上，供同學閱覽。 (六)生活點滴： 供學生把當天所學的心得與感想或針對時勢新聞所發表的意見寫出來和同學分享與討論。 (七)圖書設置：放一些與教材相關的讀物供求知欲強的同學， 對課堂上所學的東西有更廣更深的了解。(八)益智角：可以設計一些猜謎或文字遊戲，以訓練學生靈活的創造思考能力，增進學習情趣 。 (九)裝飾類：為使班級佈置更加美化，所有專欄可以彩繪、插圖、彩帶、彩球等加以裝飾。 (十)器材類：教室有如家庭一樣，需要許多實用器材，例如整理儀容的鏡子以及培養時間觀念的時鐘等，使學習環境如家一般的溫馨與方便。 (十一)養殖類：如水族箱、小動物之飼養，