《三角形的认识说课稿》.doc

认识空间图形 打造诗意课堂 ————《三角形的认识》说课稿 灵宝市第二小学 许 晶 尊敬的各位评委老师大家好！ 冬去春来，万物复苏，我们相聚在这里，共同分析小学数学教材。摒弃“新教材”，倡导“用教材”，在打造高效课堂的今天，正确全面的解读教材显得尤为重要。 今天我说课的题目是《认识空间图形 打造诗意课堂》，说课的内容是人教版小学数学四年级下册第五单元《三角形》中的“三角形的认识”。 我将从以下五个方面来说： 一、说教材： 《认识三角形》是人教版义务教育课程标准实验教科书60-61页内容，这部分内容包括三角形的定义，三角形各部分名称，三角形的稳定性等。学生通过上册对空间与图形内容的学习对三角形已有了直观认识，能够从平面图中分辩出三角形。例题1：是有关三角形定义的教学，着重是让学生在“画三角形”的操作活动中进一步感知三角形的属性。抽象出概念。例题2：着重于三角形的重要特性是“稳定性”，在生活中有着广泛应用。它可以让学生对三角形有更为全面和深入的认识。同时有利于培养学生的实践精神和实践能力。 二、说学情 下面我们来了解一下学生的情况： 1、知识方面：三角形对学生来说并不陌生，这一内容在前面教材以及日常生活已初步渗透。如：一年级下册教材第一单元《图形的认识》，四年级上册《角的度量》中学生对三角形已经有所了解，但并没有真正理解三角形的概念、各部分名称及其重要的特性。 2、能力方面：从学生的思维特点看，虽然四年级学生仍以形象思维为主，但空间思维能力也有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。 三、说目标 基于对教材的理解、学生知识水平的分析及课程标准对本节课的要求，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面确定本节课的教学目标： 1、知识与技能：结合具体实例，进一步认识三角形的概念及其基本要素，掌握如何画出三角形的高及三角形的特性 2、过程与方法：通过“情境——疑问——实验——解释——应用” 等活动，发展学生空间观念，推理能力和有条理表达的能力。 3、情感态度与价值观：联系学生的生活环境，创设情景，使学生通过观察，操作、交流、归纳，获得必需的数学知识，激发学生的学习兴趣 教学重点：理解三角形的特性。 教学难点：在三角形内画高。 教具准备：课件、导学卡 四、说教法和学法 现代教育论主张，学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。《课标》中指出“不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生学习的过程。”还指出“动手实践、自主探究、合作交流都是学习数学的重要方式”。为了体现这些理念，本节课的教学设计以引导——自学中“我能读”为主线贯穿全课，在学生经历“我能做”画三角形这一操作活动后，引导学生一读课本——知晓定义，二读课本——深刻理解，三读课本——明晰特征，四读课本——认识底高，选择恰当的阅读时机，留给充足的阅读时间，体现了学生的主体性，发挥了教师的指导性，培养了学生的自学能力。 学生通过“情境——疑问——实验——解释——应用” 等活动，建构认识三角形的数学模型。 五、说教学过程 为了完成教学目标，在教学中体现这些教学理念，我结合教研室提出的“新知探究课”的教学模式，在教学中设计了以下6个教学环节。 环节一、联系生活，情境导入 新颖的导入是一石激起千层浪，是一节课的重要环节，也是一堂课成功的起点。新课开始，我通过多媒体展示了我们灵宝。。。。。。。 这节课我们就从数学角度来进一步认识三角形。(板书课题：三角形的认识) 环节二、操作感知，理解概念 1、快乐绘画成表象 在以前的学习中孩子们对三角形已经有了初步的认识， 请同学们用直尺在练习本上任意画一个三角形，提醒孩子们注意：画图一定要规范，要借用直尺画。 2、快乐阅读知含义 过渡：到底什么样的图形叫做三角形？带着这个疑问我们一起一读课本，知定义。让孩子们明明白白知道由三条线段围成的图形叫做三角形。如何深入理解这个概念，我带孩子们二读课本，深理解 在此，我提出更为具体的读书要求（片：22） 这是孩子们标出来的关键词语是：三条、线段、围城。我带领孩子们逐个词语进行理解。此刻我及时的抛出一组习题让孩子们辨析这些图形是不是三角形，其目的是加深对三角形概念的理解。 3、（过渡）进一步认识三角形，我放在了快乐学习知名称这一环节。我通过让孩子们 1.自学课本 2.交流汇报 3、归纳总结 孩子们就能明晰三角形各部分的名称。 通过阅读课本，我们知道由三条线段围成的图形叫做三角形，这三条线段就叫做三角形的边，每相邻两条边相连的端点就叫做三角形的顶点，每两条边所夹的角就是三角形的角，这就是三角形的各部分名称。（师边讲解边板书） 请同学们在自己画的三角形中标出它的