导学案的编写与使用知识讲座重点.ppt

【学案导学模式关键词——自主能力】 学案导学模式，要求学生在整个学习过程中，自我经历知识、亲历获取能力、主动归纳方法。因此，学生必须积极主动地去做好用好导学案。全体学生必须自主阶段认真写，要结合教材、教辅资料独立自主全面完成导学案。教师根据学情适当增删的内容学生要记在导学案上，并按要求去自学。没有高度的自主就难以保证充分的互动。因此，班主任、任课教师要强化学生学习品行和学习习惯的培养。要切实落实“二先二后”（先预习后上课，先思考后提问）的学习程序。 ◆“学案导学”教学模式的实施过程中，导学案的编写是关键，而合作学习小组的建设是重点。怎样建设高效的合作学习小组，充分发挥学习小组的职能，体现合作学习的精髓，使得每个学生都得到最大的发展，成为每一个班主任和课任老师都必须关注的问题。 ◆班主任要协同任课教师，根据学生原有知识基础，合理安排学生座位，建立学习小组，以便于开展小组合作，同伴互助。充分发挥“兵教兵、兵练兵、兵强兵、”的功能。 【学案导学模式关键词——小组建设】 ◆小组合作学习，是以学习小组为基本形 式，充分利用教室与人力资源。在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛围中，为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习形式 ◆它有5个基本元素。 关注、关照、倾听、资源共用、有亲和力。 【小组建设——基本元素】 ◆根据学生学习能力和学习态度，教师根据学情调配，分为A、B、C三层（同组异质）。排位方式是以“六人三对”为一学习小组，A层生（潜能生）、B层生（中等生）、C层生（优秀生）各两人，C、A层生组成两个帮扶对，B层生两人组成互助对。B、C层生相互对角而坐，A层生中间对面而坐。这样才能让每个学生都能积极参与到小组活动之中。 ◆这种排位方式与课堂检测题的梯度性配套使用。 【小组建设——小组排位说明】 ◆角色分工：按照小组的具体的分工和规模，小组内可有组长、记录员、综合发言员、检查员、监控员。只有明确的分工，学生才能有条不紊地完成自己的任务。同时要注意。小组内的分工要民主，随时转换角色，以便让更多的人得到更多的锻炼。 【小组建设——角色分工】 ◆小组长职责：小组长的主要职责是在老师的指令下组织全体人员一起对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、展示、动手操作、探究活动。具体任务为： ①负责本学科导学案的收发，并及时上交班级科代表。 ②组织本学科的小组合作学习。 ③对本学科导学案的组内互查并进行组内评价。 ④及时与任课教师勾通反映同学在学习中存在的问题。 ◆记录员的职责：记录小组合作学习过程中的重要内容。 ◆汇报员的职责：将本组合作学习的情况进行归纳总结后，代表小组在全班进行交流后的汇报、展示。 ◆检查员的职责：检查本组的成员是否按时完成学习、活动的任务以及完成的情况。 ◆监控员的职责：负责监督、调控小组学习和活动时的纪律、声音高低和时间等。 【小组建设——各成员职责】 ◆小组活动的基本形式——交互。课堂上的人力资源的开发和利用，很多情况下是通过交互来实现的。两人交互、小组交互、大组交互、全班交互。师生交互、台上台下的交互、课内课外交互。交互的向度越多获取的信息越多。但基本形式有以下几种。 （1）七嘴八舌说一说 （2）互相问一问 （3）临时帮一帮 （4）交换导学案看一看 （5）比较正式的 意见交换、 讨论 （6）缓冲式活动 （ 7）互相检测 （8）梯度形态的主流形式 【小组建设——活动形式】 ◆小组合作要求：每个学生都要学会关注、关照、倾听、学会资源利学、会与他人相处，并且要养成习惯。教师要特别关注学习中的边缘人物。边缘人物分为隐性和显性两种。课堂上显性边缘人物指的是那些因种种原因没有参与到合作学习中，独自游离于学习活动之外的学生。隐性边缘人物即从行动表面看，他们和其他积极参与者没有很大的区别，但实际往往没有真正地投入。教师应给予特别关注。 【小组建设——合作要求】 ◆成果展示。小组汇报、成果展示是 检测学生学习效果、小组活动成功与否的最好手段。教师要给予学生充分的时间去总结自己的学习收获，一起分享学习成果。教师也可以通过学生的汇报，了解学生接受知识的程度而确定下一步的教学。这是教师的第三次备课。 【小组建设——成果展示】 ◆ 学习小组的评价 学习小组长负责对本小组成员进行综 合评价。班主任和任课老师或班级评 价员对学习小组和成员进行评价。一 周评一次参与积极的小组和个人。 【小组建设——小组评价】 ◆要培养学生专心倾听别人说话的习惯。听人发言要专心，别人发言时不随便插嘴打断。有不同意见，要耐心听别人说完后再提出； ◆要努力听懂