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关于消解《文化生活》教学困惑的思考 【内容提要】 《文化生活》这门课程的增设作为新课程改革的标志性成果，是亮点，也是难点。它给教师教学带来诸如课程性质“四不像”、教材逻辑结构散乱以及教学重难点难以把握等困惑。这一方面是因为教师对《思想政治》的课程性质和该课程所采用的“文化”概念缺乏正确的认识，另一方面是因为教材的编写逻辑和内容的呈现方式具有一定的特殊性。教师只有在实践中不断提高对《文化生活》课程性质和课程结构的认识，并找到突出难点和突破重点的有效途径，才能实现顺应新课改趋势的大转变。 【关键词】 《文化生活》 教学困惑 消解 新课程改革中，《经济生活》《政治生活》《生活与哲学》这三个必修模块可以说是经历了“由旧到新”的变化，而《文化生活》则需要从“由无到有”的变化去理解。《文化生活》作为新课程改革的标志性成果，是亮点，也是难点。这就注定会给教师和学生，尤其是给教师的教学带来一定的困惑，诸如：课程性质“四不像”，教材逻辑结构散乱以及教学重难点难以把握等。知道这些困惑产生的原因，并在实践中逐步消解这些困惑，有利于教师实现顺应新课改趋势的大转变， 一、教师在《文化生活》教学中存在的困惑 （一）课程性质“四不像” “四不像”是很多人对《文化生活》这门课程的评价，因为它讲哲学，但不是哲学课；讲历史，但不是历史课；讲文学，但不是语文课；讲艺术，但不是艺术课；讲伦理，但不是伦理课。它不