青版二下网络教研《余数除法》教学实录与评析.docVIP

【网络教研】 《有余数的除法》教学实录与评析 【教学内容】青岛版小学二年级数学册-5页有余数的除法。 【教材分析】本节课是在学生已经认识了除法的意义，并掌握了表内除法的基础上，进行的延伸和扩展。教材在内容的安排上，注重结合具体的情境，选择学生感兴趣的野营活动作为教学素材，引导学生学会用数学的眼光观察生活，发现生活中的“余数”现象，体验生活中的数学应用，感受到有余数的除法就在我们身边，加强对有余数的除法意义的认识。 【教学目标】使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义；能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式，能正确读、写有余数除法的算式。使学生在认识有余数除法的活动中，理解“余数要比除数小”的道理。让学生通过独立思考，大胆尝试，小组交流，全班讨论等形式经历知识产生过程，体验思维过程。培养初步的提出问题、解决问题的意识和能力。【教学重点】 【教学难点】 【教具准备】 课件、实物投影，。 【教学过程】 一、 师：同学们，（课件出示主题图）二、1. 师：咱们同学很不简单，不仅会发现问题，还能提出有价值的问题。咱们一个一个来解决。 师：第一个问题，要求每人能分多少就是求什么？ 生：把8平均分成4份，每份是多少。 师：怎样列算式呢？ 生：8÷4=2（个）（板书） 师：第二个，又该怎样列算式呢？ 生：12÷4=3（个） 师：：为什么这样列？ 生：把12平均分成4份，每份是多少。 师：这就是咱们前面学习的把谁平均分成几份，要求每份是多少，用除法计算。 2.师：第三个问题，谁来解决？ 师：我们一起来看看。刚才咱们把8个平均分成了4份，把12个平均分成了4份。现在把9个平均分成了4份，道理一不一样啊？ 生：不一样 师：就是求什么？该怎样列算式呢？ 生：9÷4 师：那把9平均分成4份，每份是多少呢？我们用个什么方法来解决？ 生：分小棒 师：最初咱们计算除法算式用的是分一分的方法，现在也可以把这种方法拿过来用啊。（板书:分一分） 4. 师：我这里刚好准备了9根棒棒糖，谁愿意上来分一分？ 学生分1圈。 师：现在还有几根？ 生：5根 师：自己都留下行吗？为什么？。 生：不行，还可以再分。 分2圈。 师：看看，每人手中几根？分完了吗？ 生：每人2根，分完了。 师：那他手里这一根，给谁好呢？给他？给他？给他？都不行，只能自己留下了。 5. 师：刚才咱们用分一分的方法解决了棒棒糖的问题。那我们回顾着分棒棒糖的过程，想一想，该怎样完成我们这个算式？谁想上来试一试？ 生1：4.1. 师：我想听听你的想法。 生：一个点表示余数。 师：真不简单，知道用一个点来表示余数。谁还有不同的意见？ 生2:4……1 师：咱们同学不简单，创造出了多么的写法。咱们数学就是用6个点表示。 6.师：这个算式你会读吗？ 9除以4商2根余1根。 7.师：比较一下，今天咱们学习的除法算式和以前学习的除法算式一样吗？ 生：多了余数 师：平均分的过程，有时候会整好分完，而有时候不能整好分完，会有剩余，这时候就产生了—余数。今天这节课咱们就来研究—有余数的除法（板书课题）。 【评析：教学不是简单给予，更重要的是给学生提供机会，在课堂中尽可能给学生创造探索和体验过程，主要是通过摆小棒来感知余数和有余数除法的意义。主要让学生通过摆小棒突破本课的重点。】 三、借助素材，总结概念 1.师：接着看，小朋友们又要分什么了？11瓶矿泉水。老师要布置任务了：下面的活动需要我们小组合作完成，大家要做的工作有提出问题、列出算式、分分小棒、解决问题。 学生小组活动后展示。 生1：11瓶矿泉水平均分给4个人，每人分几瓶？ 生2：11÷4 生3：摆小棒分一分 生4：11÷4=2（瓶）……3（瓶） 师：有没有问题要问他们？（问除法的读法，问余数的名字） 2.继续出数学信息 师：按照提出问题、列出算式、分分小棒、解决问题四步，独立解决问题。 学生小组活动后展示。 生：提问题：10桶方便面平均分给4个人，每人分几桶？ 生：列算式：10÷4 生：摆小棒分一分 生：得出得数：10÷4=2（桶）……2（桶） 师：剩下6碗行不行？为什么？ 生：不行，有4个人，还可以再分。 生：在有余数的除法里面，余数一定要比除数小。否则就是没分完，可以继续分 师： 再分一个，你想提醒大家注意什么了？ 9÷2= 生：剩下的要比2小。 4. 师：回顾一下今天我们做的这些除法算式，你有什么发现？ 生：都有余数。 生：都是在等分的情况下产生的余数。 师：那除法的另一种分法，会不会也产生余数呢？ （出示情境图）7个桔子，每人分2个，可以分给几个人？ 生列算式摆小棒 生：7÷2=3（人）……1（个） 师：剩下3个行不行？ 生：不行。 师：为什么？ 生：可以再分。 师：该怎样写单位名称呢？ 生：3是3个人，1是剩下