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苏教版小学语文三年级下册 第八单元 学习生动具体条理地讲故事 本单元安排了《寓言两则》《争论的故事》《剪枝的学问》三篇课文，包含了四个小故事。 有两则寓言故事，也有生活中真实的故事。语言表达上各有特色：《寓言两则》通过夸张可笑的动作、生动的对话来讲述故事；《争论的故事》则把师生间的对话纳入故事，从而引发深思；《剪枝的学问》则以小作者的心理变化为线索，详细叙述故事的经过。但它们有一个共同点: 都是按一定的顺序来叙事，在叙事中说明一个道理。就“寓言”而言，这是教材中第一次明确出现“寓言”这一文体名，因此要让学生对“寓言”有个初步的认识，对寓言产生“一见钟情”并掌握简单的阅读寓言的方法。就“故事”而言，则可以在梳理故事表达顺序，感知故事大意的基础上，品读关键词语，发现故事生动的奥秘等。因此我们将寓言和故事的教学价值相糅合，立足“语用”， 确立了单元的重点教学目标：依据故事的起因、经过、结果，抓住关键词语概括故事的主要内容，推进整体感知文本的能力；朗读课文想画面，体会关键词句（如对话的提示语、人物语言、动作、心理等）与标点表达的情意，感悟故事生动的奥秘——关键词(句)。学习生动具体有条理地讲故事，积累语言，在丰富而灵动的语文实践活动中习得言语表达能力。 二、单元教学目标 1.学会本单元的27个生字， 掌握多音字“闷、禁”在不同语境中的读音；能借助字词典或联系具体的语言环境、生活实际等理解 “筋疲力尽、赞许、争论不休”等词语的意思。 2.依据故事的起因、经过、结果，抓住关键词语概括故事的主要内容，推进整体感知文本的能力。 3.朗读课文想画面，体会关键词句（如对话的提示语、人物语言、动作、心理变化等）与标点表达的情意，感悟故事生动的奥秘。学习生动具体有条理地讲故事，积累语言。 4. 联系上下文、结合生活实际读懂故事所蕴含的道理。开展“寓言故事交流会”实践活动，交流阅读成果，习得言语表达能力。 三、学情分析 三年级的学生已经初步形成自主阅读的能力，能自主读懂故事的内容，能运用所学过的方法初步概括故事的内容，并按事情发展的顺序把故事讲述下来，但达不到生动，具体。本单元选取的课文故事性很强，学生容易被故事中的人物和情节所吸引，但对于故事中所蕴含的道理，及故事生动具体的奥秘，学生感悟起来有一定难度。针对这样的学情，我们把朗读课文想画面，体会关键词句（如对话的提示语、动作、心理、人物语言等）与标点表达的情意，感悟故事生动的奥秘。学习生动具体有条理地讲故事，积累语言，习得言语能力作为本单元的教学重难点。 四、单元教学整体设计 课时 教学 内容 基本 课型 教学目标 教学流程及方法 ? 第 一 课 时 ? 学习生字新词；整体感知文本内容。 ? ? 预习 过关课? 1.学会本单元生字新词，掌握多音字“闷、禁”在不同语境中的读音，能借助字词典或 2.正确、流利地朗读课文，能依据故事的起因、经过、结果，抓住关键词语概括故事的主要内容。 （一）谈话导入，明确目标 （二）勇闯“字词认读”关 （三）勇闯“字词书写”关 （四）勇闯“朗读课文”关 （五）勇闯“读懂课文”关 (六) 勇闯“思考提问”关 ?第 二 课 时 ? ? 《寓言二则》之《鹬蚌相争》 ? ? ?方法指导课 ? ? ? ? 1.朗读课文，想像画面，体会关键词语“猛地、威胁、毫不示弱、得意洋洋”表达的情意，感悟故事生动的奥秘，借助提示语读好角色语言。学习生动具体有条理地讲故事。 2.联系上下文、结合生活实际明白“鹬、蚌”傻在哪里，进而懂得双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。 3.拓展阅读寓言故事，丰富语言积累。 （一）复习回顾，整体感知 （二）学法指导——品读关键词句，感悟故事生动的奥秘 （三）练习生动具体地讲故事。 （四）积累拓展 ?第 三 课 时 ? ? 《寓言二则》之《揠苗助长》 ? 方法实践课 ? 1.朗读课文，想像画面，体会关键词语“巴望、焦急、急忙、兴致勃勃”等表达的情意，感悟故事生动的奥秘，借助提示语读好角色的语言。学习生动具体有条理地讲故事。 2.联系上下文、结合生活实际明白农夫傻在哪里，进而懂得欲速则不达的道理。 3.拓展阅读寓言故事，丰富语言积累。 （一）复习回顾，整体把握 （二）学法实践——品读关键词句，感悟故事生动的奥秘 （三）练习生动具体地讲故事。 （四）积累拓展 第 四 课 时 ? 《争论的故事》 方法实践课 1.朗读课文，想像画面，体会关键词语“不以为然、争论不休、两全其美”表达的情意，抓住反问句、提示语读好角色语言。感悟故事生动的奥秘，学习生动具体有条理地讲故事。 2.联系上下文、结合生活实际懂得“做事要抓住时机”的道理。 （一）复习回顾，整体把握 （二）学法实践——品读关键词句，感悟故事生动的奥秘。 （三）生动具体有