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语音教学在初中英语教学中的地位 荆州市教科院 王石林 一、语音教学的意义及地位 二、语音教学存在的问题及困难 三、解决语音教学问题的途径 四、语音教学的内容及要求 五、语音教学的基本原则 六、语音教学的方法 语音教学的意义及地位 语音是人类语言的载体，通过对声音的听觉输入信息，通过发出声音传递信息；语音又是语言学习的基础，对语音的掌握程度直接影响到听、说、读、写能力的提高。 语言的原始功能是相互交流，传递信息。 You see, we can communicate each other. We can speak, but we can’t think. 语言符号系统 人类语言以语音为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。 What is “man”? /mAn/ It can speak with its mouth, walk with its two legs and work with tools. I really can’t understand you! Many people can read the language, but no nation speaks it. 语言学习的前提条件 Is it interesting? 初中语音教学最主要的任务 It helps a lot! 语法是“骨架”， 词汇是“肌肉”， 语音是“血液”。 要学会讲任何一门语言， 一个人只需学会它的50%—90%的语法、1%的词汇便足够用了，但语音知识却必须近乎100%的掌握。 A.C.Gimson “授人以鱼”不如“授人以渔” 四个有利于： 增强学习自信 学习英语语法 记忆单词短语 发展听说读写 结论： 高度重视语音教学及其教学策略 讨论题 当前语音教学在以下方面存在哪些问题？ 1）教学体制/考试制度方面 2）教材方面 3）教师方面 语音教学存在的问题 主观方面 对语音教学的重要意义认识不足 受应试教育的影响和束缚 蜻蜓点水式教学 客观方面 缺乏较系统的语音教学材料 教材的容量和难度偏大导致语音教学的时间有限 班级学生人数偏多 缺乏必要的语音教学检测手段 教师的心态 现在中考不考语音，平时的考试也不考语音，花那么多课时去教语音太浪费时间了。 我们想安排语音教学，但没有合适的现有材料，备课有困难。 教材内容又难又多，如果再增加语音教学，完成教学任务更困难。 《新目标》教材除了“英语国际音标变化表”，无任何语音教学内容。 我们自己的语音都成问题，知识有限，教学生力不从心。 教材的美式和英式两种注音，不知怎样处理。 学生的表现 认为枯燥，没有兴趣。 用汉语给单词注音，单词记忆增加困难（最先掉队）。 语音学习的困难 英汉两种语言的差异为学习英语的第一道难关，汉语语音对英语语音学习有负迁移作用。 汉语方言对英语语音学习的影响 容易把方言的发音习惯带进英语。 江浙一带的人说话偏快，容易把元音都发得快而短促；而中原一带的人说话偏慢，容易把元音都发得长而饱满。 河南学生容易把辅音群中加入元音： Do you speak- Eng-lish-? 湖北学生容易把鼻音发成舌侧音： Do you want a knife (life)? 正面影响 会说多种方言的学生掌握英语语音较快。 普通话说得好的学生英语语音也学得较好。 学习英语发音的主要问题 发音口型不对：大、小、圆、扁 发音部位不对：唇、舌、鄂、气流 加音吞音现象：加元音，吞鼻音、舌侧音等 忽视重音变化：派生词，转化词 act, action, active, activity, actor / record, record 语调语流生硬、呆板 讨论题：如何解决语音教学的问题？ 从教学体制方面 从教材处理方面 从教师自身方面 解决问题的途径 加强对语音教学重要意义的认识，加强自身的语音水平。 七、八年级的考试必须有语音考查，期末增加口试。 中考虽不主张直接考语音知识题，但要适当体现与语音关联较大的内容。 调整教材教学内容，增补语音教学内容。 压缩七上教材内容压缩整个初中阶段教学内容 制定系统的语音教学计划，准备适当的语音训练材料。 改进语音教学方法，保持学生的学习兴趣。 语音教学的要求 课程标准： 二级： 对语音知识的初步了解和简单技能的掌握 五级： 对语音知识的系统了解和基本技能的掌握 八级： 对各项语音技能的进一步提高 初中阶段语音教学计划及要求建议 七年级上学期 字母教学的同时引入音标教学； 字母教学结束后用一周左右集中完成48个国际音标的单音教学； 在单词教学中练习音标拼读； 字母及其组合在单词中的发音规则； 期末考试的笔试和口试中测试已学语音基础知