向全省幼儿园教师继续教育课件.pptVIP

向全省幼儿园教师继续教育培训者同仁致敬！ 　　浙江师范大学杭州幼儿师范学院 步社民 幼儿园教师成长问题研究 浙江师范大学杭州幼儿师范学院　 步社民 更多资源 　　　　　　　　　　 幼儿园教师成长问题研究 什么是成长 为什么要成长 怎样成长 幼儿园教师成长问题研究什么是成长 一个上岗三年的教师体会 成长的表现： 　年龄增长？学历提升？职务提升？水平提升？ 成长的本质： 　幼教职业的专业化 成长包括： 　个体的进步和群体的成长 幼儿园教师成长问题研究什么是成长什么是幼教职业的专业化？ 职业：伴随着收入，完成一项社会分工的连续性活动； 专业：一群人在从事一种需要专门技术之职业，这种职业需要特殊的智力和能力来完成 ； 专业化：是指—个普通的人或一个普通的职业群体在一定时期内通过学习或训练成为专门人员并获得相应的专业地位的过程。 幼儿园教师成长问题研究什么是成长 讨论：“三轮车争抢事件”的处理 　　　　专业人员和非专业人员的区别 三轮车争抢事件处理 专业幼儿园教师： 此情境可以教育幼儿什么？ 对事件中的幼儿作什么样的临床诊断？ 课程设计与管理上有什么启示？ 三轮车争抢事件处理专业幼儿园教师的反应： 此情境可以教育幼儿什么？ 社交技巧： 轮流　协调　克服困难 语言技巧： 明确表达　对话技巧 社交知识： 社交认知　正义观念　旁观幼儿获得学习 品格培养： 同情心　实验习惯　避免抱怨及搬弄是非 三轮车争抢事件处理专业幼儿园教师的反应 对事件中的幼儿作什么样的临床诊断？ 对照幼儿过去的行为与常模： 行为是否属于正常？ 当事幼儿能承受的挫折有多大？ 当事幼儿的行为如不加修正的后遗症？ 教师何时介入怎样介入？ 三轮车争抢事件处理专业幼儿园教师的反应 课程设计与管理上有什么启示？ 幼儿能否从别人解决纷争的事例中得到教益？ 幼儿园是否为这个年龄层、这个文化背景的幼儿准备了适宜的教材？设计了适宜的活动？ 如果此类事件经常发生，是否应该重新评价原有的课程安排？ 三轮车争抢事件处理非专业人士的反应 断然处置法： 喝止　威胁　隔离　追究　推开上锁 说理教育法： 说教　许诺　强调成人感受　与其他小孩对照 　　 幼儿园教师成长问题研究　什么是成长幼教职业专业化的几个阶段 新手教师 熟练新手教师 胜任型教师 业务精干型教师 专家型教师 幼儿园教师成长问题研究　什么是成长幼教群体一百年的进步 1904年《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》的规定：“乳媪必宜多设……省城至少须在五十以外，……乳媪既多，其中必有识字者，即令此识字之乳媪为诸人讲授……若堂内乳媪全无识字者，即专雇一识字之老成妇人入堂，按本讲授”。 到20世纪50年代中期，我国基本上形成了既包括中等和高等两个层次的职前教育，又包括大量多种形式的职后教育的幼儿园教师教育体系。 20世纪90年代中后期，高等幼儿园教师教育获得较快发展，一些综合大学也设置学前教育专业，1994年，经国务院学位委员会批准，诞生了我国第一个幼儿教育学博士学位授予点，2003年秋，高师学前教育专业已有8个硕士学位授予点。 幼儿园教师成长问题研究　什么是成长浙江幼儿教育基本数据(2004) 各类幼儿园数11366 在园幼儿数 1278472 入园率85.56% 幼儿园教师总数67297 幼儿园教师成长问题研究　什么是成长杭嘉湖幼儿园教师学历构成 幼儿园教师成长问题研究什么是成长浙江幼师幼儿园、杭州市府幼儿园教师学历构成 幼儿园教师成长问题研究　什么是成长海盐机关、实验、万禄幼儿园教师学历构成 幼儿园教师成长问题研究为什么要成长 幼教职业的重要性 时代对幼教提出的挑战 幼教职业的地位和尊严 幼儿园教师成长问题研究　为什么要成长幼教职业的重要性 幼教对个人发展的价值 幼教对社会发展的价值 幼教对家庭和谐的价值 幼教对整个教育事业的价值 幼儿园教师成长问题研究　为什么要成长时代对幼教提出的挑战 社会文明程度的提高提出的挑战 经济改革的深入和加入WTO带来的挑战 幼儿教育新观念带来的挑战 执行新《纲要》带来的挑战 幼儿园教师成长问题研究　为什么要成长幼教职业的地位和尊严 讨论一个问题：幼儿园教师和大学教师比，哪个社会地位高？ 再讨论一个问题：对社会文明的进步来说，幼儿园教师重要还是大学教师重要？ 再讨论一个问题：都很重要为什么地位落差这么大？ 再讨论一个问题：幼教工作是简单劳动吗？ 结论：幼教职业专业化程度低。 幼儿园教师成长问题研究怎样成长 成长的内容 成长的途径 幼儿园教师成长问题研究　怎样成长　成长的内容 专业伦理（教师德性、师德） 专业理论和技能 专业参与 专业创新 幼儿园教师成长问题研究　怎样成长什么是幼教专业伦理（师