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学习理论研究进展 报告人：张瑜 学习理论是心理学中最古老、最核心也是最发达的领域之一。早在心理学尚未分化成一门独立学科时，就有不少哲学家论及学习。自心理学在19世纪初期从哲学和心理学中分出来成为一门独立的学科开始，对学习的性质、学习的过程、学习的规律、学习的动机、迁移以及学习的方法策略等都有大量的研究。从而增强了人们对学习及其本质的理解，形成了系统的学习的理论的研究。 学习理论主要回答以下三方面的问题： 1学习的实质是什么？ 2学习是一个什么样的过程？ 3学习有哪些规律和条件？ 学习理论的发展脉络 早期的学习理论 两种倾向的学习理论体系的建立与初步发展 行为倾向、认知倾向学习理论的相互吸收 认知学习理论的发展与人本主义的出现 建构主义学习理论的兴起 一 早期的学习观点 学习的理念回忆说 学习的官能训练说 学习的自然展开说 学习的统觉团形成说 学习的理念回忆说 理念回忆说是古希腊哲学家柏拉图在苏格拉底的基础上提出的一种系统学习理论。按照柏拉图的观点，学习就在于通过感觉经验，使灵魂引起对理念世界的回忆。怎样才能使个体更好的回忆起理念呢？柏拉图认为苏格拉底的产婆术是最有效的方法。 学习的官能训练说 官能训练说认为教学的主要目标不是为了获得知识，而是为了加强心灵的官能，因此他们认为学习的内容并不重要，重要的是所学对象的难度和训练价值。在这种影响下的教师往往是独裁的，课堂气氛常常是严肃的，学生常常在高度紧张和焦虑的情境下从事学习。 学习的自然展开说 自然展开说认为学习不是经验的获得，而是潜能的展开。它是法国哲学家卢梭在捷克教育家夸美纽斯的教育要适应自然的思想基础上系统提出的。卢梭认为教育的最终目的应是培养自然人，而要达到培养自然人的目的，就必须实施自然主义教育。应该说明的是，自然展开说实际上只重视对儿童的成长和发展规律进行研究，并不重视对学习自身的研究。 学习的统觉团形成说 学习的统觉形成说是赫尔巴特在洛克的心灵白板论的基础上，在裴斯塔洛齐的教育心理学化思想的直接影响下系统提出的。赫尔巴特提出，任何观念、任何经验的获得都是统觉的结果。学习和教学过程就是一个统觉过程，是一个统觉团形成过程。这一过程具体包括四个阶段：明了、联合、系统和方法。教学上应把新的知识和学生原有的知识结合起来，通过统觉过程把新知识纳入学生原有的知识体系中，只有这样才能进入学生的意识领域，从而为学生所理解。 二 行为主义学习理论 西方的行为主义学习理论继承了英国的联想主义心理学系统的理论，受洛克的经验论的影响，重视环境和经验的作用，强调学习中的各种要素。行为主义学习理论对学习的解释强调可观察行为，认为行为的多次愉快或痛苦的后果改变了个体的行为或者个体模仿他人的行为。行为主义学习理论家们企图发现适合于所有动物(包括人类)的行为学习原理。在实际工作中，行为主义理论在教学设计中的应用和对个人或社会性问题的行为治疗，至今仍有其影响。 二 行为主义学习理论 桑代克的联结—试误说 巴甫洛夫与华生的经典性条件作用说 斯金纳的操作性条件作用说 桑代克的联结—试误说 桑代克的经典实验 桑代克关于学习实质的基本观点 桑代克关于学习规律的观点 桑代克关于学习实质的基本观点 1学习的实质在于形成一定的联结 所谓联结指的是某种情境仅能唤起某些反应，而不能唤起其它反应的倾向。他常用S和R作为情境和反应的符号，它的联结公式就是S-R。所谓情境，他认为不仅包括脑部及其末梢器官以外的事态，同时还包括他所谓的脑内状态。所谓反应，他认为不仅包括肌肉与腺体的活动，而且也包括他所谓的内部反应。所谓形成一定的联结，是生来就具备的能力。学习的作用就在于把这些原本的联结或永久保存或消除或改变而利导。 桑代克关于学习实质的基本观点 2学习是渐进的而不是顿悟的 注意到解决问题的时间逐渐减少是不断尝试的结果，桑代克推论学习是渐进的而不是顿悟的。即学习是以非常小的系统的步骤发生变化，而不是以巨大的跳跃式发生的。 桑代克关于学习实质的基本观点 3动物的学习是盲目的，人的学习是有意义的 在谈到试误学习的性质时，桑代克认为，动物的学习和人的学习不同，动物的学习全属盲目，无需以观念为媒介。主要依据有两条：(1)动物的学习曲线是波动而缓慢的，并不是直线下降而速成的。 (2)动物在完成某个动作数次以后，仍不能免于失败。至于人的学习，他认为：假使读者也被引入迷宫或笼子里，或远离家庭，对于这些情况的反应必定要包括许多关于这些情况的观念、判断、思考。 桑代克关于学习规律的观点 1前期的基本观点 (1)三条主要的学习律 效果律 准备律 练习律 (2)五条