学前儿童心理学第八章课件.pptVIP

* 第八章 学前儿童的情绪和情感 一、情绪、情感概述 1、情绪、情感的含义 3、情绪、情感的作用 2、情绪、情感的关系 ▲情绪情感是儿童心理活动和行为的激发者 ▲情绪情感推动、组织儿童的认知活动 ▲情绪情感是儿童人际交往的重要手段 ▲情绪情感影响儿童个性形成 * 4、情绪、情感的基本形式 （喜、怒、哀、惧） 5、情绪的基本状态 心境 激情 应激 挫折 二、学前儿童情绪的发生和分化 1、新生儿的情绪的发生 表现：哭、四肢划动、安静 与生理需要是否满足直接相关 特点 是儿童与生俱来的遗传本能，具有先天性 * 2、新生儿情绪的分化性 ▲华生的研究 行为主义的创始人华生（1919）根据对医院500多名婴儿的观察提出了：新生儿有三种主要情绪，即怕、怒和爱。 ▲布里奇斯的研究 布里奇斯于1932年提出一个新的观点： 新生儿的情绪只是一种弥散性的兴奋或激动，是一种杂乱无章的未分化的反应。主要由一些强烈的刺激引起，包括内脏和肌肉的不协调的反应。在以后学习和成熟的作用下，各种不同的情绪才逐渐分化出来。 * ▲林传鼎的研究 林传鼎于1947～1948年期间，亲身观察 了500多个出生1～10天的新生儿的动作变 化，根据其观察提出了自己的观点（1963）。 他认为，新生儿已具有两种完全可以分清的 情绪反应。一种是愉快情绪反应，代表生理 需要的满足（如吃饱、温暖和舒适等），愉 快的反应是一种积极生动的反应，它表现为 某些自然动作，尤其是四肢末端的自由动作 的增加，且不僵硬；一种是不愉快的情绪反 应，代表生理需要的未满足（饥饿、寒冷、 疼痛等），其表现是：自然动作的简单增加，如连续哭叫、脚蹬手刨等。 * ▲伊扎德的研究 伊扎德运用录像技术和其两套面部肌肉运动和表情模式测查系统，将新生婴儿的面部表情进行了全面、详细的录像，并进行了精细、深入的分析，提出了人类婴儿在其出生时，就展示出了各种不同的面部表情和情绪，它们是惊奇、痛苦、厌恶、最初步的微笑和兴趣等五种。 * 三、情绪、情感的初步发展 ▲在出生后的头2年，情绪情感不断分化并获得初步发展 1、布里奇斯的儿童情绪发展理论 布里奇斯的情绪分化理论是早期比较著名的理论。 布里奇斯认为，初生婴儿只有未分化的一般性的激动， 表现为皱眉和哭的反应； 3个月时分化为快乐、痛苦 两种情绪；到6个月时，痛苦又进一步分化为愤怒、 厌恶、害怕三种情绪；到12个月时，快乐情绪又分化 出高兴和喜爱；到18个月时，分化出喜悦与妒忌。 * 2、林传鼎的儿童情绪发展理论 泛化阶段（0～1岁）这一阶段儿童的情绪反应比较笼统，而且往往是生理需要引起的情绪占优势。0.5～3个月，出现了6种情绪：欲求、喜悦、厌恶、忿急、烦闷、惊骇。但这些情绪不是高度分化的，只是在愉快与不愉快的基础上增加了一些面部表情。4～6个月，开始出现由社会性需要引起的喜欢、忿急。 分化阶段（1～5岁）这一阶段儿童情绪开始多样化，从3岁开始，陆续产生了同情、尊重、爱等20多种情感，同时一些高级情感开始萌芽，如道德感、美感。 * 3、伊扎德的儿童情绪发展理论 婴儿出生时具有五大情绪：惊奇、痛苦、厌恶、最初步的微笑和兴趣； 4～6周时，出现社会性微笑；3～4个月时，出现愤怒、悲伤；5～7个月时，出现惧怕；6～8个月时，出现害羞；半岁～1岁，出现依恋，分离伤心、陌生人恐惧； 1.5岁左右，出现羞愧、自豪、骄傲、操作焦虑、内疚和同情等。 * 四、学前儿童基本情绪的发展 1、哭 2、笑 3、恐惧 4、依恋 自发性的笑 诱发性的笑 本能的恐惧 :主要由听觉、肤觉、机体觉引起 与知觉和经验联系的恐惧 ： 4个月左右 出现 怯生：6个月左右出现 预测性恐惧：2岁左右出现 是婴幼儿对其主要抚养者特别亲近而不愿离去的情感。 * (1)依恋的突出表现 ▲依恋对象比任何别的人更能抚慰婴儿 ▲婴儿更多趋向依恋目标 ▲当依恋对象在旁时，婴儿较少害怕，具有安全感 (2)依恋的形成和发展 ●未分化的社会性反应阶段（0-3个月） ●有差别的社会性反应阶段（3-6个月） ●特殊的情感联结阶段（6个月-2岁） ●伙伴关系阶段（2-3岁） * (3)依恋的类型 （安思沃思） 安全型依恋 反抗型依恋 回避型依恋 五、学前儿童情绪、情感的发展的主要特征 1、情绪的易冲动性 2、情绪的易变性 3、情绪的真实性和外显性 4、高级情感萌芽和初步发展 * ●道德感 (1)在掌握言语后与成人的交往中发生 (3)幼儿中期的“告状”行为是道德感发展的典型表现 (2)肤浅、易变，由成人的评价引起 ●理智感 好奇