体验式学习在聋校语低级生字词学习中的实践研究.docVIP

体验式学习在聋校语文低年级词语教学中的实践研究开题报告 第一部分 研究背景 问题的提出 语言是人类最重要的交际工具。聋哑学生由于听力器官受损造成语言能力缺失，不能与听人正常交流，他们的性格、情感、人生观等方面的发展也都受到极大的阻碍。因此，对聋生进行语言训练，发掘他们的语言能力，激活他们的语言潜能，以语言的发展带动思维的全面发展，是每一个聋校工作者特别是语文教师的重大责任。字词教学是聋校低年级语文教学的主要内容，掌握字词是聋生学习语文的基础；是阅读、写作、沟通与交往的基础；是语言发展的基础。在普小的《语文课程标准》“前言”部分，把“尊重学生在学习过程中的独特体验”视为“正确把握语文教育的特点”之一，在总目标中也特别强调要注重情感体验。那么我们聋校语文教学要不要去关注聋生在学习过程中的独特体验，注重情感体验呢？回答是肯定的，而且要特别关注体验 学习是指从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能的过程。这一过程只有通过亲身体验才能最终有效地完成。语言教学中所指的体验是指教师以课堂为舞台、以任何可用感官接触 的媒质为道具、以学生为主体，通过创造出值得学生回忆，让学生有所感受，留下难忘印象的语言活动。不难看出，以前的语言学习对学生来说都是外在的，而体验式学习却像生活中 其他任何一种体验一样，是内在的，是个人在形体、情绪、知识上参与的所得。对聋生而言,体验是对外部世界(包括教材)