自主學習之淺見.pptVIP

自主學習之淺見 春草分享於A學群 950323 自主學習定義 1.是一種教育觀非教學方法 2.以學習者為主體非以知識為主體 3.自主學習的過程及結果是一種總和的學習及應用 4.自主學習的培養可以說是終生學習的起點 舊社國小小荳荳進化課程 自主學習與學習者學生個人 1.能主動選擇自己學習的主題、方法…. 2.能踏實的執行自己的選擇、面對困難與問題 3.能省思自己的學習過程、解決問題的方法……. 4.能對於結果負責 5.有權利與義務發表自己的學習成果？ 自主學習與學習者學生與他人 維護自主學習的環境--- 尊重他人、遵守環境使用規則、維護公共 空間之工具 面對環境，了解環境的限制與條件，能合法的使用環境 自主學習與指導者敎師 給予選擇的機會 給予學習策略、使用工具、發表…..等的引導 提供一個利於自主學習的環境如資料的提供、空間的提供、工具的提供……… 自主學習的相關引導 發問的技巧 工具能力的使用 知識層面的引導 規劃的能力步驟的引導…. 情意的支持 態度的培養 自主學習與基本課程的關連 放手的範圍是一門藝術---- 基本能力的培養是自主學習的根基 核心概念的建立在基本課程，自主學習給予學習遷移及應用的機會 自主學習與小荳荳課程的關連 在學校的課程裡頭學生自主性最強、範圍最大的課程 小荳荳是以自主學習為精神的一門課 目標-能力、敎材--內容、評量 指導最高原則---放手不放眼---安全、引導、評量 小荳荳自主學習的評量 自主學習是以學生為主體 內容:知識、情意、技能學生覺得這三方面我學到或做到……… 方式:----自評、歷程紀錄、敎師觀察外、 可與孩子討論評量的方式 疑惑?? 每ㄧ個孩子都不一樣，如何共同處理討論計畫，評量? 團體中共同做決定—方向、限度、決定的範圍、甚至主題類別 團體中個別做決定— 思考 限制與樂趣之間的擺盪 自由發展與引導 是否能有”引導—限制” ，但孩子還是能有保有高度的興趣與樂趣 自主學習----自主學習??? 學習自主??? 自主學習課程----學習自主的能力??? 給予自主的機會但是要有學習的部份 學習的部份—情意、知識、技能….. ，但是老師要清楚，觀察的點就會明確 小語匯第三期2006年3月 學生自主性的探究教學譯/趙鏡中摘譯自 Barell,j.1998.PBL-An Inquiry Approach 一書第六章 學生自主的探究活動 s:研究議題是由學生自己的興趣所引發 t:提供一個自己尋找答案的機會—將 PBL 活動落實在他們自身中 小語匯第三期2006年3月 學生自主性的探究教學 學生自主性探究的界定 s:學生個人或小組一起界定自己的議題, 設定他們研究的程序,雖然還是在老師的監控下,但全班有機會參與彼此的學習經驗,學生可以藉助KWHLAQ和OTO的策略,表現出更獨立的研究 t:學生獨立研究可個人.可小組 小語匯第三期2006年3月 學生自主性的探究教學 什麼時機適合學生自主性探究 1.教室中有各種不同的學生團體,具有各種獨立的思考和行動能力來完成作業時 2.學生在他們自己設定的或是老師為他們所設定架構中工作時,依自己的能力而有不同層次的要求, 並且小心的監控自己自己的進展,而不是受教師監控的壓抑 小語匯第三期2006年3月 學生自主性的探究教學 可遵循的策略 後設認知策略—計畫.監控.評價 目標—學生意識到自己的思考,並且逐步掌控自己的思想及工作程序 ★教師必須幫助學生持續反省自己的進展 ★教師加入其他學習經驗 小語匯第三期2006年3月 學生自主性的探究教學 後設認知策略—計畫.監控.評價 S:清楚確認自己想研究的問題 T:幫助學生分析議題,找出重要的元素,並且/或是他們有興趣 S:這過程是重要的思辯過程,需要好的分析技能 ★學生可以使用概念網來呈現出他們想研究的議題或問題的各個層面及之間的關係 ★引導的問題 ★ KWH計畫時LAQ監控和評價 小語匯第三期2006年3月 學生自主性的探究教學 KWH計畫時LAQ監控和評價和OTO的策略 K:關於這各議題我們知道些什麼? W:我們想/需要知道些什麼? H:我們要如何去查明它? 小語匯第三期2006年3月 學生自主性的探究教學 後設認知策略—計畫.監控.評價 幫助學生監控自己的研究 方式—每週持續做反省日誌和進度報告 自問自答的問題 ★反思的要點是從探究計畫的行動過程開始,而非從議題的處理開始 ★對學生而言,開始去反省他們是如何收集和解釋資訊;如何賦予意義;所暗示的意義;是很重要的 ★掌握自己的思考,能拒