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教学研究人员应强化的八种意识 宁夏银川市教科所 张建才2011年3月 前面的话 教研室是干什么的？资本主义国家没有，亚非拉国家也没有 没有教研室行不行？必要条件？充分条件？充要条件？ 教研室会消亡吗？非哲学问题 (资深教研专家的观点) 教研员会失业吗？用发展的眼光看问题 教研室：中国特色（师范院校输送的基本是半产成品） 20世纪50年代后陆续设立（借鉴前苏联经验） 全国：近80000名（号称10万大军） 2003年：《关于加强和改进教学研究工作的意见》（教育部） 教研室（及教研员）的职能：教学研究、指导、服务 前面的话 咬文嚼字： “教研”的对象： 狭义：研究教学 广义：研究教育√ “教研人员”是谁？ 狭义：教研部门的专职教研员 广义：兼职教研员、教研室主任、广大教师 “强化”的含义：加强、增强，如“强化奶粉” “化”是发展的过程，如“现代化” 时代的要求：科学技术是第一生产力 教育科研如何发挥好“教育发展第一生产力”的作用？——任重道远 教学研究人员应该强化八种意识。 1.强化学习意识——扮演好蜜蜂的角色 1-1.温总理倡导：“读书好、好读书、读好书” 学习方法：“读书活、读活书、活读书” 个人感悟：学习不等于读书，但读纸质的书肯定是最好的学习方法（读网络上的书） 1-2.三个方面的要求和建议 一是要养成读书的习惯（欲读书，先买书，） 案例1：农